Orff-Schulwerk kot avtentičen pristop pri glasbenem poučevanju v tretjem vzgojno-izobraževalnem obdobju osnovne šoleBrdnik Juhart, Petra (Avtor) Sicherl-Kafol, Barbara (Mentor) Osnovnošolsko učenje in poučevanjeGlasbaglasbena umetnostavtentično glasbeno poučevanjepristop Orff-Schulwerktretje vzgojno-izobraževalno obdobje osnovne šolezgodnje mladostništvoAvtentično glasbeno poučevanje temelji na glasbeni komunikaciji z dejavnostmi izvajanja, ustvarjanja in poslušanja glasbe ter je usmerjeno v spodbujanje celostnega razvoja učencev na področju afektivnega, kognitivnega in psihomotoričnega razvoja. Med različnimi koncepti avtentičnega glasbenega poučevanja, ki jih lahko primerjamo s smernicami slovenskega Učnega načrta za glasbeno vzgojo v osnovni šoli (2011), smo se v raziskavi osredinili na pristop glasbeno-gibalne vzgoje Orff-Schulwerk1 pri pouku glasbene umetnosti (v nadaljevanju GUM) v tretjem vzgojno-izobraževalnem obdobju osnovne šole (v nadaljevanju 3. VIO OŠ). Na podlagi raziskovalnih ugotovitev smo proučili stanje glasbenega poučevanja v 3. VIO OŠ in predstavili učni model avtentičnega glasbenega poučevanja po pristopu Orff-Schulwerk. Pri interpretaciji rezultatov smo upoštevali teoretična izhodišča, ki vključujejo strategije vzgojo-izobraževalnega procesa, obstoječi učni načrt za pouk GUM v 3. VIO OŠ, koncept avtentičnega glasbenega poučevanja, identiteto glasbenega učitelja ter razvojno-psihološke vidike učencev v obdobju zgodnje adolescence. Izpostavili smo pomen avtentične glasbene izkušnje in okolja pri načrtovanju avtentičnega glasbenega pouka, ki temelji na glasbeni komunikaciji. V ta namen smo se opirali na pristop Orff-Schulwerk, ki ga odlikujejo avtentične glasbeno-gibalne dejavnosti, vključujoč instrumentalno, vokalno in gibalno improvizacijo ter ustvarjanje elementarnega gledališča. Empirični del doktorske disertacije je razdeljen na dva dela. V prvem delu raziskave ugotavljamo, v kolikšni meri se uresničujejo avtentični načini poučevanja GUM v 3. VIO OŠ in kakšna so stališča učiteljev do različnih vidikov glasbenega poučevanja. Podatke smo pridobili z avtorskim anketnim vprašalnikom, ki ga je izpolnil reprezentativni vzorec učiteljev. V drugem delu raziskave smo v dveh oddelkih devetega razreda osnovne šole izvedli evalvacijsko raziskavo in proučevali vplive modela avtentičnega glasbenega poučevanja po pristopu Orff-Schulwerk na uresničevanje ciljev Učnega načrta za glasbeno vzgojo (2011) v 3. VIO OŠ. Podatke smo zbrali s preizkusom znanja iz GUM, s skupinskim intervjujem in dnevniškimi zapisi učencev, z desetstopenjsko lestvico za spremljanje interesa učencev do pouka GUM, s prilagojenim II. Websterjevim testom za preverjanje ustvarjalnih glasbenih dosežkov učencev, s protokolom za formativno spremljanje učenčevega učnega napredka in doseganja ciljev, s sociogramom, z opazovalnim protokolom ter z anketnim vprašalnikom za učence. Rezultati prvega dela raziskave so potrdili prevlado tradicionalnega pouka v 3. VIO OŠ, ki ne spodbuja avtentičnega glasbenega udejstvovanja učencev. Ugotovili smo, da so med ključnimi omejitvami pomanjkljivi kurikularni in prostorski pogoji. V drugem delu smo preizkusili učinkovitost pristopa Orff-Schulwerk. Rezultati so pokazali, da pristop omogoča avtentično glasbeno poučevanje, pri čemer spodbuja interes učencev do pouka GUM in razvoj ustvarjalnosti, glasbene veščine in osebnostne kompetence učencev. V tem kontekstu smo izpostavili vlogo glasbenega učitelja pri empatičnem in rezilientnem usmerjanju učnega procesa posebej v obdobju 3. VIO OŠ. Na podlagi izsledkov sklepamo, da je avtentično glasbeno poučevanje z uporabo pristopa Orff-Schulwerk ključno za izboljšanje kakovosti glasbenega izobraževanja na različnih ravneh izobraževanja. Znanstveni prispevek raziskave zapolnjuje vrzel v slovenskem in mednarodnem prostoru z vidika spoznanj pomena avtentičnega glasbenega poučevanja za kakovostni pouk GUM. Raziskovalne ugotovitve prispevajo k nadgradnji obstoječega glasbenega poučevanja v splošnem šolstvu s smernicami za nadaljnje kurikularne posodobitve. Izzivi za nadaljnje raziskave vključujejo proučitev prednosti in pomanjkljivosti tradicionalnih ter odprtih učnih strategij za kakovostno in avtentično glasbeno poučevanje, kar prispeva k strokovnim podlagam za nadaljnjo kurikularno prenovo splošnega šolstva.P. Brdnik Juhart20242024-06-19 08:30:20Doktorsko delo/naloga158663sl