Strah pred napakami pri ustnem izražanju v tujem jezikuTurel, Eva (Avtor) Šarić, Marjeta (Mentor) Šifrar Kalan, Marjana (Mentor) ustno izražanje v tujem jezikuprepričanja o napakahstrah pred napakamiučiteljev odnos do napakučiteljeva povratna informacijaMagistrsko delo obravnava tematike občutja strahu pred napakami, prepričanj o napakah, ocenjevanja lastnih ravnanj in ohranjanja učne motivacije. Vse prej našteto nas zanima v trenutku, ko dijaki naredijo napako pri ustnem izražanju v španščini. Obenem pričujoče delo zajema tudi poročanje dijakov o učiteljevem odnosu do napak pri pouku španščine in pomenu, ki ga ima zanje učiteljeva povratna informacija. V teoretskih izhodiščih je predstavljena vloga napak znotraj izbranih teorij učenja in poučevanja tujega jezika. V središče sta postavljena aktualna teza o napakah kot pozitivnem didaktičnem sredstvu ter s tem povezan komunikacijski pristop, ki poudarja pomembnost učenja iz napak in pozitivno vlogo čustev pri pouku tujega jezika. Poleg tega so podrobneje opisani ena izmed štirih tradicionalnih jezikovnih zmožnosti – ustno izražanje – in dejavniki, s katerimi se sooča posameznik, ko se ustno izraža v tujem jeziku. V empiričnem delu so predstavljeni rezultati kvantitativne raziskave, ki je bila izvedena s pomočjo spletnega anketnega vprašalnika. Vanjo je bilo vključenih 165 dijakov, ki se učijo španščine kot drugi ali tretji tuji jezik. Izsledki raziskave kažejo, da ima 78 dijakov izrazito pozitivna, 10 dijakov pa izrazito negativna prepričanja o napakah, medtem ko je ostalih 77 dijakov neopredeljenih oz. so njihova pozitivna prepričanja šibkejša. Ugotovili smo, da se glede na prepričanja o napakah dijaki razlikujejo tako v nekaterih ravnanjih kot tudi v ohranjanju učne motivacije po storjeni napaki. Izmed vseh aktivnosti, izvedenih pri pouku španščine, so aktivnosti ustnega izražanja tiste, ki v dijakih povzročajo največ občutkov strahu in so obenem ene izmed bolj priljubljenih aktivnosti. Za nekaj več kot polovico dijakov (87) se je izkazalo, da poročajo o strahu pred napakami. Na podlagi tega smo preverili, ali dijaki, ki poročajo o večji prisotnosti občutkov strahu pred napakami, poročajo tudi o večji prisotnosti občutkov strahu pred ustnim izražanjem, in sicer so rezultati pokazali pozitivno in srednje močno korelacijo. Po mnenju dijakov jim učitelji dajo vedeti, da so napake v procesu učenja tujega jezika neizbežne, se nad njimi ne zgražajo, niti jih ne ignorirajo. Prav tako dijaki pripisujejo velik pomen učiteljevi povratni informaciji, upoštevajo njegove pohvale ali pripombe in menijo, da povratna informacija prispeva k izboljšanju znanja tujega jezika.20242024-05-24 07:45:20Magistrsko delo/naloga156401sl