Nabor aktivnosti za učenje vožnje vozička na aktivni pogon pri otrocih - študija primeraJemec, Lovro (Avtor) Šuc, Lea (Mentor) Groleger Sršen, Katja (Komentor) Gričar, Nevenka (Recenzent) diplomska deladelovna terapijaveščine vožnje vozičkaotrociprikaz primeravozički na aktivni pogonUvod: Veščine vožnje vozička na aktivni pogon vplivajo na otrokovo zmožnost samostojnega premikanja, ki pri otroku lahko spodbuja tudi kognitivni in psihosocialni razvoj. Vloga delovnega terapevta je, da otroku skozi igro in na poenostavljen način predstavi voziček ter ga nauči učinkovitega ravnanja z njim. Programi učenja vožnje vozička so za otroško populacijo redko prilagojeni. Namen: V delu smo želeli oblikovati nabor aktivnosti za učenje vožnje vozička za otroke in njegovo uporabo prikazati na primeru deklice. Zanimale so nas spremembe v izvedbi ter zadovoljstvu deklice po uporabi nabora aktivnosti. Metode dela: Raziskava je bila izvedena v obliki singularne študije primera. V dvotedensko obravnavo je bila vključena petletna deklica, ki je mesec dni pred obravnavo prejela svoj prvi voziček na aktivni pogon. Ob sprejemu smo izvedli Oceno vožnje z vozičkom za otroke, s katero smo ugotovili, pri katerih veščinah ima deklica največ težav. V procesu delovne terapije smo uporabili deklici prilagojen nabor aktivnosti, s katerim smo želeli vplivati na izvedbo veščin. Za informacije ob sprejemu in prikaz napredka smo poleg ocene vožnje z vozičkom za otroke uporabili ocenjevanja: Kanadski test izvedbe okupacije (COPM), Lestvico doseganja ciljev (GAS), Analizo aktivnosti po spretnostih, Vprašalnik za oceno funkcijskih sposobnosti otrok (PEDI) ter opravili meritev stiska jakosti pesti z dinamometrom. Rezultati: Ponovna Ocena vožnje z vozičkom za otroke je pokazala 11-odstotno izboljšanje dosežka v primerjavi z začetno oceno. Deklica je pri izbranih postavkah, vključenih v nabor aktivnosti, dosegla višje število točk. Razlika v zadovoljstvu z izvedbo izbranih postavk je po Kanadskem testu izvedbe okupacije znašala 3,3. Deklica je povprečno izvedbo pri drugem ocenjevanju v COPM-u ocenila s 3,7 točke višjo oceno. Napredek za aktivnost prečkanje praga višine dveh centimetrov ter presedanje z desko smo prikazali z Lestvico doseganja ciljev, kjer je pri prvi aktivnosti napredovala od ocene –2 do ocene +2, pri drugi pa od ocene –2 do ocene +1. Razprava in zaključek: Rezultati govorijo v prid uspešnosti uporabljenega nabora aktivnosti pri učenju izbranih veščin. Deklica je bila po opravljenem programu vadbe bolj zadovoljna z izvedbo veščin. Nabor aktivnosti se je izkazal za učinkovito metodo vadbe.[L. Jemec]20232023-05-25 07:45:34Diplomsko delo/naloga146358sl