Možnosti uveljavljanja notranje učne diferenciacije in načela individualizacije pri pouku angleškega jezika v osnovni šoliOblak, Bogdana (Avtor) Skela, Janez (Mentor) Štefanc, Damijan (Mentor) notranja učna diferenciacija in individualizacijaindividualne razlike med učenciheterogene učne skupinesistemi diferenciranjapouk angleščine kot tujega jezikaučenci s posebnimi potrebamiV magistrskem delu obravnavamo problematiko možnosti uveljavljanja notranje učne diferenciacije in načel individualizacije pri pouku angleščine, v tretjem vzgojno-izobraževalnem obdobju osnovne šole. V teoretičnem delu opredelimo načine spoznavanja učencev, njihovih posebnosti in razlik med njimi, saj na njih temelji učinkovitost diferenciranja in individualiziranja. V nadaljevanju razlikujemo med pojmoma diferenciacija in individualizacija ter pojasnimo njuno povezanost. Opišemo tri sisteme diferenciranja, od katerih podrobneje razjasnimo notranjo učno diferenciacijo in individualizacijo ter njena podsistema: didaktično-metodični in ciljno-vsebinski model. Izpostavimo tudi zahtevnost izvajanja notranje učne diferenciacije in individualizacije pri poučevanju tujega jezika angleščine. V empiričnem delu ugotavljamo, da učitelji učence najpogosteje spoznavajo s pomočjo formalne in neformalne komunikacije z njimi. Rezultati kažejo, da učitelji največ znanja za uspešno prilagajanje pouka pridobijo iz prakse poučevanja in v strokovni komunikaciji s kolegi ter da potrebujejo nenehno izobraževanje na tem področju. Pri načrtovanju pouka, prilagoditve večinoma upoštevajo za učence s posebnimi potrebami, v didaktičnem smislu pa najpogosteje diferencirajo pouk po didaktično-metodičnem in ciljno-vsebinskem modelu notranje učne diferenciacije in individualizacije. Rezultati raziskave tudi kažejo, da učiteljem tuji učbeniki za poučevanje angleščine niso v pomoč pri prilagajanju pouka, zato učitelji običajno oblikujejo lastna gradiva za različne učence.20232023-05-10 07:44:43Magistrsko delo/naloga145696sl