<?xml version="1.0"?>
<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><rdf:Description rdf:about="https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=143325"><dc:title>Igra z LEGO kockami v predšolskem obdobju</dc:title><dc:creator>Ramšak,	Gaja	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Berčnik,	Sanja	(Mentor)
	</dc:creator><dc:creator>Rožman,	Laura	(Komentor)
	</dc:creator><dc:subject>igra</dc:subject><dc:description>Diplomsko delo z naslovom Igra z lego kockami v predšolskem obdobju je sestavljeno iz teoretičnega in empiričnega dela. V teoretičnem delu diplomskega dela sem se osredotočila na pomen igre, igralnih materialov, vloge vzgojiteljev in uporabe LEGO kock. Predstavila sem značilnosti igre in opredelila igrače, ki jih otroci v vrtcu uporabljajo pri igri. Raziskala sem pomen igre v različnih področjih kurikuluma za vrtce in kakšna je vloga vzgojitelja in vrstnikov pri igri. Teoretični del sem zaključila z opisom LEGO kock, zakaj so pomembne v predšolskem obdobju in na kratko opisala načine konstruiranja z njimi. 

Glavni cilji empiričnega dela so bili ugotoviti, kako se igra z LEGO kockami v 1. in 2. starostnem obdobjem razlikuje, vlogo vzgojiteljice pri igri z LEGO kockami in na kakšne načine v vrtcih še uporabljajo LEGO kocke. Zanimalo me je, kako se igra z LEGO kockami razlikuje glede na starostno obdobje, kakšna je vloga vzgojiteljice in kako otroke motivira za igro z LEGO kockami, kako nalogo za konstruiranje poda otrokom in za katere vrste iger vzgojiteljice še uporabljajo LEGO kocke.

Na podlagi rezultatov sem ugotovila, da obstajajo razlike v igri z LEGO kockami med 1. in 2. starostnim obdobjem, da mlajši otroci sestavljajo individualno po principu ena na ena, starejši otroci pa že sodelujejo v manjših skupinah in gradijo večje enote. Ugotovila sem, da se vzgojiteljice v otrokovo igro ne vključujejo, razen v primerih, ko pride do konflikta oz. če so v igro povabljene z otrokove strani. Nalogo za konstruiranje otrokom podajo na zanimiv in razumljiv način, da otroka motivirajo in so nato bolj zavzeti za konstruiranje z LEGO kockami. Rezultati raziskave so pokazali, da se vzgojiteljice zavedajo vsestranskosti LEGO kock in jih zato uporabljajo tudi pri drugih dejavnostih iz kurikularnih področij (npr. z njimi razvrščajo, spoznavajo čustva, ustvarjajo glasbene vzorce idr.) in jih otrokom ne ponudijo samo za igro.</dc:description><dc:date>2022</dc:date><dc:date>2022-12-15 04:17:58</dc:date><dc:type>Diplomsko delo/naloga</dc:type><dc:identifier>143325</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></rdf:Description></rdf:RDF>
