Vplivi na učno uspešnost in analiza nalog s področja matematike pri učencih z najnižjimi dosežki v raziskavi TIMSS 2015Podvratnik, Anja (Avtor) Kavkler, Marija (Mentor) Raziskava TIMSSVloga matematike v družbi je vedno večja in nadaljnje izobraževalne poti učencev so pomembno odvisne od njihovih matematičnih rezultatov v osnovni šoli. Na uspeh učenca pri matematiki vpliva več različnih dejavnikov, učenje matematike pa se začne že v predšolskem obdobju učenca. V magistrskem delu predstavimo rezultate iz matematičnega dela tekmovanja Mednarodne raziskave trendov znanja iz matematike in naravoslovja - Trends in International Mathematics and Science Study (v nadaljevanju TIMSS), ki je potekala leta 2015. Raziskava TIMSS preverja znanje v 4. in 8. razredu osnovne šole. Odstotek učencev, ki ne doseže osnovnega mejnika znanja, se skozi leta niža, v letu 2015 pa je bilo teh učencev še vedno 5 odstotkov. Med učenci, ki niso dosegli osnovnega mejnika znanja, niso le učenci s posebnimi potrebami, ampak tudi učenci iz ogroženih skupin, kot so manj spodbudno učno okolje zaradi revščine, nepodporno domače okolje, družine z nizkim socialno ekonomskim statusom, nižja izobrazba staršev, otroci priseljencev in kulturno drugačnih družin, poleg teh pa so tudi učenci s pomanjkanjem motivacije, učenci z anksioznostjo, učenci, ki počasneje usvajajo znanja; najbrž bi lahko našteli še mnogo skupin. Učne težave pri matematiki je potrebno pravočasno prepoznati in načrtovati ustrezno pomoč. Cilj raziskave je bil ugotoviti vpliv domačega okolja na uspešnost učencev, ki niso dosegli osnovnega mejnika znanja pri matematiki v raziskavi TIMSS 2015. V teoretičnem delu predstavimo raziskavo TIMSS in učence, ki niso dosegli osnovnega mejnika znanja pri matematiki, dejavnike tveganja za razvoj učnih neuspešnosti pri matematiki in osnovna matematična znanja, ki so bila potrebna za reševanje nalog, ki smo jih analizirali v empiričnem delu. V empiričnem delu smo analizirali, ali glede na dejavnike tveganja za razvoj učnih težav pri matematiki obstajajo statistično pomembne razlike med skupinama učencev, ki niso dosegli osnovnega mejnika znanja, in tistimi, ki so dosegli osnovni mejnik znanja pri matematiki. Ugotovili smo, da na uspeh učencev statistično pomembno vpliva ukvarjanje staršev z otrokom med šolanjem, medtem ko pri ukvarjanju z otrokom pred začetkom šolanja nismo zaznali statistično pomembnih razlik med učenci. Na uspeh učencev je statistično pomembno vplivala tudi izobrazba matere in socialno ekonomski status družine. Statistično pomembno razliko smo zaznali tudi pri predhodnem znanju matematike pri učencih in pri znanju slovenskega jezika pred začetkom šolanja. Nismo pa opazili statistično pomembnih razlik pri samooceni motivacije in uspešnosti učenca. V magistrskem delu smo tudi analizirali napake pri reševanju matematičnih nalog s področja števil. Analizirali smo naloge z računskimi operacijami, naloge z dopolnjevanjem računov, naloge poznavanja mestnih vrednosti, naloge z ulomki (poznavanje delov celote, vrednosti ulomkov in besedilnih nalog z ulomki) in naloge z besednimi problemi (osnovne računske operacije, sestavljeni računi in ulomki). Zbrani podatki učencev, ki niso dosegli osnovnega mejnika znanja, nam dajejo vpogled v pogostost napak že pri nalogah, ki zahtevajo le poznavanje dejstev in postopkov. Naloge z višjimi taksonomskimi stopnjami so v večini reševali napačno ali pa jih sploh niso reševali. Poučevanje za učence z učnimi težavami in učence iz ogroženih skupin bi moralo biti individualno prilagojeno, nuditi pa bi jim morali takšne prilagoditve, ki bi jim omogočile optimalno izkazovanje znanja, pri tem pa bi morali upoštevati dejavnike v šoli in izven nje. Teoretične osnove in spoznanja v empiričnem delu so lahko v pomoč vsem strokovnim delavcem, ki prispevajo k dosežkom učenca.20222022-10-08 03:26:18Magistrsko delo/naloga141765sl