Prilagajanje naravoslovnih učbenikov za učence s specifičnimi učnimi težavami in učence z intelektualnimi primanjkljaji s pomočjo obogatene resničnostiSenegačnik Jakovac, Katarina (Avtor) Košak Babuder, Milena (Mentor) Torkar, Gregor (Komentor) specifične učne težaveV zadnjih letih se je v vzgoji in izobraževanju povečalo zanimanje za raziskave o kakovosti slovenskih učbenikov, saj v Sloveniji učbeniki spadajo v eno izmed manj raziskanih področij šolskega polja. Prav tako je s tehnološkim napredkom svojo pot v šolsko polje našla tudi tehnologija, ki nas danes praktično spremlja na vsakem koraku. Njena uporaba pušča pozitivne učinke tako na znanju, motivaciji, kot tudi vključenosti učencev v sam učni proces. Primer združitve tehnologije in učbenika je učbenik, nadgrajen z obogateno resničnostjo, katerega rezultat je lahko bolj poglobljeno znanje učencev, nadgradnja ustaljenega načina poučevanja ter obogatitvene vsebine, zapisane v učbenikih. Osrednji cilj magistrskega dela je bil na praktičnem primeru prikazati, kako lahko učitelji sami nadgradijo naravoslovni učbenik s pomočjo obogatene resničnosti ter ga prilagodijo za učence s specifičnimi učnimi težavami in učence z lažjimi intelektualnimi primanjkljaji. Z raziskavo smo želeli preučiti uporabnost obogatene resničnosti pri optimizaciji učnih gradiv za učence s specifičnimi učnimi težavami in lažjimi intelektualnimi primanjkljaji, evalvirati uporabnost izdelanih učnih gradiv ter preveriti stališča učiteljev ter specialnih in rehabilitacijskih pedagogov do uporabe obogatene resničnosti pri pouku z omenjenima skupinama učencev. V raziskavi smo uporabili deskriptivno in kavzalno neeksperimentalno metodo. V raziskovalni pristop smo vključili tako kvantitativno kot kvalitativno raziskovanje. Podatke smo pridobili s tehniko anketiranja. Način vzorčenja je bil neslučajnosti in namenski. Vzorec vključuje 56 učiteljev biologije in/ali naravoslovja, 43 izvajalcev dodatne strokovne pomoči (specialnih in rehabilitacijskih pedagogov), 17 specialnih in rehabilitacijskih pedagogov, ki poučujejo v prilagojenem programu z nižjim izobrazbenim standardom in tri izvajalce dodatne strokovne pomoči (učitelji biologije ali/in naravoslovja) iz vse Slovenije. Rezultati raziskave so pokazali, da večina anketiranih meni, da je obogatena resničnosti pri poučevanju otrok s specifičnimi učnimi težavami in lažjimi intelektualnimi primanjkljaji uporabna, saj olajša prilagajanje učnih vsebin in posledično delo s temi učenci. Rezultati so tudi pokazali, da učitelji ter specialni in rehabilitacijski pedagogi še niso čisto odločeni glede uporabljanja obogatene resničnost pri svojem poučevanju v prihodnosti. Ugotovitve ob tem nakazujejo, da na pripravljenost do uporabe te tehnologije vpliva le število let delovne dobe in ne izobraževalni program, v katerem anketiranci poučujejo, oz. delovno mesto, na katerem so zaposleni. Spodbudno je, da so anketiranci našteli več prednosti kot pomanjkljivosti pri uporabi obogatene resničnosti za namene prilagajanja naravoslovnih učbenikov.20222022-09-01 08:26:34Magistrsko delo/naloga139212sl