<?xml version="1.0"?>
<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><rdf:Description rdf:about="https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=138083"><dc:title>Učiteljevo zaznavanje vpliva asertivosti in empatije učencev s posebnimi potrebami na učni uspeh</dc:title><dc:creator>Jerman,	Samanta	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Žolgar Jerković,	Ingrid	(Mentor)
	</dc:creator><dc:subject>Učenci s posebnimi potrebami</dc:subject><dc:description>Socialne spretnosti so pomembne za posameznikovo učinkovito soočanje s socialnimi situacijami, socialno vključitev in ohranjanje kakovostnega življenja. Učenci s posebnimi potrebami se pogosto soočajo z določenimi primanjkljaji, kar lahko povzroča ali poglablja težave na področju njihovih socialnih spretnosti.
Glavni namen magistrskega dela je bilo preučiti, kakšne so po mnenju učiteljev razrednega in predmetnega pouka socialne spretnosti učencev s posebnimi potrebami. Pri raziskovanju smo bili osredotočeni predvsem na področje asertivnosti in empatije. Namen dela je bil tudi raziskati, kakšen vpliv imata po mnenju učiteljev asertivnost in empatija učencev s posebnimi potrebami na njihov učni uspeh. Pri raziskovanju smo uporabili deskriptivno in kavzalno-neeksperimentalno metodo empiričnega raziskovanja ter kvantitativni raziskovalni pristop. V raziskavi je sodelovalo 47 učiteljev, ki poučujejo v programu rednih osnovnih šol.
Rezultati raziskave kažejo, da ni statistično pomembnih razlik med razrednimi in predmetnimi učitelji pri ocenjevanju vpliva asertivnosti in empatije učencev s posebnimi potrebami na njihov učni uspeh. Prav tako ni bilo ugotovljenih statistično pomembnih razlik pri učiteljevem ocenjevanju vpliva asertivnosti in empatije na učni uspeh glede na učiteljeva leta delovnih izkušenj. Statistično pomembne razlike niso bile zaznane pri učiteljevem ocenjevanju vpliva asertivnosti in empatije na učni uspeh učencev s posebnimi potrebami glede na skupino posebnih potreb, v katero so uvrščeni izbrani učenci. Ugotovljeno je bilo, da so sodelujoči učitelji v primerjavi z asertivnostjo empatiji pripisali malenkost večji vpliv na učni uspeh učencev s posebnimi potrebami.</dc:description><dc:date>2022</dc:date><dc:date>2022-07-09 08:35:50</dc:date><dc:type>Magistrsko delo/naloga</dc:type><dc:identifier>138083</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></rdf:Description></rdf:RDF>