Spoznavanje preteklosti z učenci 1. razreda ob tvegani igriKocijančič, Andreja (Avtor) Hergan, Irena (Mentor) tvegana igraV teoretičnem delu magistrskega dela smo opredelili tvegano igro; to so dejavnosti, ki otrokom omogočajo možnosti raziskovanja tveganja in preizkušanje njihovih meja sposobnosti, pri katerih so možne nezgode. Otrok doživlja ob takšnih izzivih strah in vznemirjenje, hkrati pa ga ob uspešno premaganem izzivu navdajajo razburljiva pozitivna čustva (Sandseter, 2007, Wilkinson, 2015). Predstavili smo tudi spoznavanje preteklosti v učnem načrtu za učence 1. razreda in prepletanje preteklosti s sedanjostjo. Današnji otroci imajo še vedno stik z igrami in igračami iz preteklosti, ki so aktualne tudi v današnjem novodobnem času. Preko raziskovanja smo želeli učencem omogočiti, da podoživijo delček tistega, kar je bilo v otroštvu naših dedkov in babic življenjski vsakdan. Biti v stiku z naravo in iskati možnosti za ustvarjalno igranje, ki je lahko tudi nevarno in tvegano. Študije so pokazale, da naravno okolje z drevesi, neravnimi površinami, gozdovi ali igra z naravnim materialom, kot sta les in vrv, otroke spodbujajo k bolj navdušeni, aktivni, izzivalni in vznemirljivi igri. Tradicionalna igrišča so dobro opremljena s tobogani,z vrtiljaki, gugalnicami, s peskovniki in plezalnimi stenami, pa vendar so manj zahtevna za otroško igro in lahko otroke celo odvračajo od nje ter vodijo v »postopanje« ali sprehajanje po igrišču (Sandseter, 2011). Učenci morajo imeti možnost upravljanja z nevarnimi orodji in soočanje s tveganimi dejavniki, ki jih obdajajo, saj le tako pridobivajo motorične spretnosti, vznemirjenost pa jih vodi, da pri dejavnostih vztrajajo.V empiričnem delu smo načrtovali in izvedli pet praktičnih dejavnosti, ki so bile vključene v učni proces prvošolcev na Osnovni šoli Kašelj v Ljubljani. Učenci so spoznavali preteklost ob tvegani igri in dejavnikih tveganja. Dejavnosti so bile načrtovane na podlagi tveganih dejavnikov: naravna igrala (plezanje, skakanje, guganje, visenje), naravne površine (tek), nevarna orodja (nož, ročna žaga, kladivo), nevarni elementi (ogenj), skrivalnice (brez omejitev). Na podlagi opazovanja in opazovalnih listov smo odgovorili na zastavljena raziskovalna vprašanja. Vsaka dejavnost je bila skrbno pripravljena in vnaprej načrtovana. Poleg praktičnih dejavnosti so učenci pred izvedbo dejavnosti ustno odgovorili na 13 vprašanj, ki se povezujejo z dejavnostmi. Njihove odgovore smo skrbno zapisali. Dobili smo podatke o razmišljanju učencev o nevarnostih pri igri, njihovih navadah pri igrah na prostem in mnenju o igri otrok v preteklosti. Ugotovili smo, da učenci potrebujejo tvegane dejavnosti za razvijanje svojih motoričnih spretnosti, raziskovanja in spoznavanje novega znanja. Učenci so izpostavili, da si želijo več izzivov, saj so pri igri radi ustvarjalni. Počutijo se bolj samozavestne, saj vedo, da jim odrasli zaupamo.Rezultati raziskave so lahko v pomoč učiteljem in načrtovalcem učnega procesa za bolj kakovostno in pogostejše načrtovanje pouka, ki jev stiku z naravo.20222022-07-07 08:02:13Magistrsko delo/naloga137969sl