<?xml version="1.0"?>
<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><rdf:Description rdf:about="https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=137551"><dc:title>Pomen štetja za razumevanje računskih operacij pri predšolskih otrocih</dc:title><dc:creator>Avbelj,	Nika	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Hodnik,	Tatjana	(Mentor)
	</dc:creator><dc:subject>načela štetja</dc:subject><dc:description>Predšolska vzgoja nudi otroku okolje, v katerem spoznava svet in si pridobiva raznovrstne izkušnje na različnih področjih življenja. Ob igri in različnih dejavnostih otrok spoznava in pridobiva tudi prve izkušnje na področju matematike. Sprva so to preproste dejavnosti, kot so urejanje in razvrščanje. Te kasneje preidejo v bolj kompleksne, kot so spoznavanje števil, štetje in nato tudi reševanje osnovnih računskih operacij. Prav spretnost štetja predstavlja pomemben gradnik kasnejših matematičnih sposobnosti in spretnosti. Z diplomsko nalogo smo želeli ugotoviti pomen štetja za razumevanje računskih operacij v predšolskem obdobju. V teoretičnem delu smo predstavili naravna števila in število nič, preučili štetje otrok v predšolskem obdobju in opisali načela štetja ter osnovne računske operacije, s katerimi že operira predšolski otrok. V empiričnem delu smo pri skupini predšolskih otrok starosti 5–6 let raziskovali, v kolikšni meri bodo predšolski otroci pri štetju upoštevali načela štetja in kakšen vpliv bo imela stopnja njihovega razumevanja štetja na uspešnost reševanja nalog seštevanja, odštevanja, identitete in reverzibilnosti. Preverili smo tudi uspešnost otrok pri reševanju nalog seštevanja in odštevanja ter vpliv subitizacije na njihovo uspešnost računanja. Z raziskavo smo ugotovili, da razumevanje štetja pogojuje razumevanje osnovnih računskih operacij. Če je otrok dosegel dobre rezultate pri štetju, je dosegel tudi dobre rezultate pri računskih operacijah in obratno. Pri razumevanju seštevanja je preučevani vzorec otrok zabeležil dobre rezultate. Najboljše rezultate so otroci zabeležili pri seštevanju s konkretnimi ponazorili in seštevanju s številom nič. Razumevanje odštevanja je v primerjavi z razumevanjem seštevanja pri sodelujočih otrocih slabše usvojeno. Preučevani vzorec otrok najboljše rezultate zabeleži pri odštevanju s številom nič. Ugotovili smo, da je sposobnost seštevanja brez konkretnih ponazoritev pri otrocih bolj usvojena kot sposobnost odštevanja brez konkretnih ponazoritev. Boljše rezultate pri seštevanju in odštevanju zabeležijo otroci, ki subitizirajo do večjega števila.</dc:description><dc:date>2022</dc:date><dc:date>2022-06-22 07:23:38</dc:date><dc:type>Diplomsko delo/naloga</dc:type><dc:identifier>137551</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></rdf:Description></rdf:RDF>