Je branje v šoli še vrednota na sebi? Študija primera osnovne šoleUžmah, Mark Jupiter (Avtor) Kovač Šebart, Mojca (Mentor) Kovač, Miha (Komentor) branje daljših tiskanih besedilabstraktno znanjecilji osnovne šolebralna kulturakoncept avtentičnostiV magistrski nalogi obravnavamo bralno kulturo osnovnošolskih strokovnih delavk in delavcev in pomen njihovih pričakovanj, ki jih naslavljajo na učenke in učence v zvezi z branjem daljših in zahtevnejših tiskanih besedil. Teoretični del smo v uvodu namenili obravnavi razumevanja vloge splošnoizobraževalne osnovne šole in sprememb v odnosu do abstraktnega in kompleksnega znanja, ki jih vzpostavljajo prešitja pedagoških konceptualizacij spontanosti, avtentičnosti in ekonomske učinkovitosti ter konkurenčnosti. Problematiko prevladujočega razumevanja znanja, ki naj bi ga v osnovni šoli usvajale mlade generacije, smo na podlagi pomena učiteljevih oz. učiteljičinih pričakovanj v učnem procesu povezali z branjem in predstavili izsledke raziskave, ki opozarjajo na negativne trende pri branju daljših tiskanih besedil. V empiričnem delu magistrske naloge smo izvedli študijo primera z namenom samoevalvacije izbrane osnovne šole, v kateri smo z anketnim vprašalnikom preverjali stališča, ki zadevajo bralno kulturo vseh strokovnih delavk in delavcev šole, nadalje pa smo učitelje in učiteljice povprašali o njihovih stališčih glede branja daljših tiskanih besedil, o oceni bralnih navad in bralnega razumevanja učencev in učenk drugega in tretjega triletja osnovne šole ter o njihovih pričakovanjih, da učenke in učenci berejo. Izsledki raziskave so pokazali, da anketirane osebe na deklarativni ravni vrednotijo branje kot pomembno tako zanje kot za učenke in učence, a obenem same menijo, da ne berejo dovolj, poglobljenega branja daljših tiskanih besedil pa v prevladujoči meri ne vključujejo v učni proces oz. takšnega branja od učenk in učencev med poukom in pri ocenjevanju znanja ne pričakujejo.20212022-02-23 11:46:57Magistrsko delo/naloga135129sl