Učinkovitost kompleksnih bralnih učnih strategij pri pouku italijanščineLangus, Mateja (Avtor) Štefanc, Damijan (Mentor) branjebralne učne strategijepouk tujega jezikastrategija PV3PPaukova strategijaKljub vse hitrejšemu razvoju na področju izobraževalne tehnologije branje še vedno predstavlja glavni vir pridobivanja informacij in znanja tako v zasebnem življenju kot tudi v šoli. V procesu učenja se od bralcev pričakuje, da bodo prebrano razumeli, iz prebranega izluščili bistvo, si nato zapomnili glavne informacije in jih smiselno uporabili na drugih področjih življenja. Tako kot v vsaki drugi spretnosti se je tudi v branju treba izuriti. Za učinkovito branje je nujno poznavanje različnih bralnih učnih strategij, kar učencem omogoča, da informacije ne le spoznajo, ampak jih znajo glede na potrebe tudi izbrati ter smiselno in učinkovito uporabiti. Bralne učne strategije so zelo pomembne tudi pri učenju tujega jezika, saj prispevajo k boljšemu razumevanju celotnega besedila in povezovanju novih informacij z že znanimi ter omogočajo lažjo in hitrejšo zapomnitev novega gradiva. Učencem pomagajo premostiti številne jezikovne in nejezikovne ovire, na katere naletijo pri učenju tujega jezika, hkrati pa jih spodbujajo k usmerjanju lastnega procesa učenja do končnega cilja. Osnovni namen magistrskega dela je bil ugotoviti, kaj učenci menijo o uporabi izbranih kompleksnih bralnih učnih strategij, natančneje strategije PV3P in Paukove strategije, pri pouku italijanščine kot tujega jezika. Posledično so nas zanimale tudi razlike v mnenjih o uporabnosti in učinkovitosti med seboj primerjanih strategij. Želeli smo izvedeli, v kolikšni meri izbrani kompleksni bralni učni strategiji po mnenju učencev vplivata na pomnjenje snovi ter kakšna je stopnja motiviranosti za nadaljnje delo s pomočjo izbranih kompleksnih bralnih učnih strategij pri pouku italijanščine kot tujega jezika in pri pouku nasploh. Izsledki raziskave so pokazali, da sta obe preizkušeni bralni učni strategiji po mnenju učencev učinkoviti pri učenju italijanščine kot tujega jezika. Toda pri obeh so učenci poleg številnih prednosti opazili tudi nekaj pomanjkljivosti. Največja težava, ki se je pojavila pri obeh preizkušenih strategijah, je bila, da učenci niso znali določiti glavne ideje prebranih besedil ter da niso bili sposobni razlikovati med pomembnimi in manj pomembnimi oziroma nepomembnimi informacijami. Rezultati kažejo, da bi učenci, predvsem zaradi lažje izpeljave korakov in grafičnega prikaza informacij, v prihodnje raje uporabili Paukovo strategijo. Čeprav so izpostavili, da je izvedba strategije PV3P precej zahtevna, so omenjeno strategijo ocenili kot uporabno pri različnih šolskih predmetih.20212021-10-14 07:45:02Magistrsko delo/naloga132150sl