<?xml version="1.0"?>
<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><rdf:Description rdf:about="https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=131562"><dc:title>Razvoj tečaja microMOOC o vrstniškem ocenjevanju za pedagoško izobraževanje učiteljev kemije na visokošolski stopnji izobraževanja</dc:title><dc:creator>Titovšek,	David	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Kranjc,	Krištof	(Mentor)
	</dc:creator><dc:subject>MOOC</dc:subject><dc:subject>CPD</dc:subject><dc:subject>vrstniško ocenjevanje</dc:subject><dc:subject>μMOOC</dc:subject><dc:subject>Moodle</dc:subject><dc:description>Danes na področju visokošolskega izobraževanja naravoslovno-tehniško-inženirsko-matematičnih smeri (smeri STEM) še vedno velja prepričanje, da učitelji pedagoške kompetence že imajo ob začetku dela ali pa jih bodo prejeli tekom poučevanja, če bo potrebno. Raziskave pa kažejo, da večina učiteljev uči na enak način kot so bili poučevani sami, kar le redko privede do izboljšav pedagoškega procesa. Da bi zagotovili nenehno izboljševanje učnega procesa, je zato potrebno tudi na visokošolski ravni poskrbeti za nenehen profesionalni razvoj učiteljev (CPD – continous professional development) o novih pedagoških praksah. Obenem morajo biti načini izobraževanja prilagojeni visokošolskim učiteljem, ki so časovno običajno zelo obremenjeni. Eno izmed primernih orodij za pedagoško izobraževanje predstavljajo spletni tečaji MOOC (ang. Massive Open Online Course), ki omogočajo asinhrono učenje in s tem samostojno razporejanje časa izobraževanja. Učitelji se v svoji praksi tradicionalnega načina poučevanja še posebej držijo pri ocenjevanju. Učitelji se po eni strani srečujejo s težavami, kako objektivno oceniti delo (velikega števila) študentov, še posebej pri kompleksnih nalogah in kako podati kvalitetne povratne informacije vsakemu posamezniku v skupini, hkrati pa se izogibajo vključevanju študentov v proces ocenjevanja, saj ne zaupajo v njihovo pravičnost in sposobnost ocenjevanja. Številne raziskave tovrstne predsodke uspešno zavračajo, zato smo vrstniško ocenjevanje predstavili kot možen dodatek ali nadomestek učiteljevega ocenjevanja. Da bi učiteljem pomagali pri pravilni vpeljavi vrstniškega ocenjevanja v učni proces, smo pripravili microMOOC (kratko obliko MOOC) z naslovom »Better evaluation with student's peer assessment«. V njem smo predstavili različne prednosti vrstniškega ocenjevanja na učenje in napredek študentov, dobre prakse vpeljave vrstniškega ocenjevanja in ocenjevalne pripomočke, ki pomagajo študentom, da vrstnike pravilno ocenijo. μMOOC smo pripravili v obliki spletne učilnice na platformi Moodle, pripravljeni tečaj pa obsega raznolike vsebine kot so videoposnetki, predstavitve, kvizi, vprašalniki in forumi.</dc:description><dc:date>2021</dc:date><dc:date>2021-09-29 13:05:00</dc:date><dc:type>Magistrsko delo/naloga</dc:type><dc:identifier>131562</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></rdf:Description></rdf:RDF>