Uporaba didaktičnih iger pri poučevanju učne vsebine toplota in temperatura v 5. Razredu osnovne šoleLenart, Larisa (Avtor) Pavlin, Jerneja (Mentor) didaktične igreDandanašnji pouk je pogosto precej tradicionalen in enoličen. Vključuje veliko frontalnega pouka in individualnega dela učencev, kar pa učencem ni ravno pisano na kožo. Kot razredni učitelji si moramo prizadevati, da bomo sestavili razgiban, zanimiv pouk, vseeno pa moramo zagotoviti, da učenci dosežejo predvidene cilje in standarde znanja. Smiselno je, da v pouk vnesemo raznolike aktivnosti, kot so kvizi, uganke, tekmovanja, igre, poskusi. Tako se učenci učijo, hkrati pa vzpostavljajo dobre medsebojne odnose, zdravo mero tekmovalnosti, samozavest in drugačen stik z učiteljem. Ker priprava didaktičnih iger vzame precej razmisleka, časa in materiala, se jih učitelji ne poslužujejo dovolj ter se še vedno oklepajo tradicionalnosti. Magistrsko delo predstavlja, kako učenci usvajajo učno vsebino toplota in temperatura preko didaktičnih iger. Natančneje, zanimalo nas je, ali učenci dosežejo učne cilje in v kolikšni meri jih dosežejo, kako sodelujejo, kako se na posamezne didaktične igre odzivajo. Dodano je, kako se na določene naloge (glavni v skupini, osebni pomočnik učiteljice), odzivajo učno šibkejši učenci in učenci iz socialno ogroženih družin. Za namen raziskave so bile oblikovane štiri didaktične igre za obravnavo učne teme toplota in temperatura v 5. Razredu osnovne šole. Vzorec sestavlja 14 učencev 5. Razreda vaške osnovne šole. Pred samim začetkom raziskave so učenci pisali krajši preizkus znanja, ki je pokazal, kje so z znanjem pred samo obravnavo učne vsebine. Po izvedenih didaktičnih igrah so reševali še preizkus znanja, da smo lahko ocenili napredek v znanju učencev. Pri sami raziskavi so bile uporabljene tehnike kvantitativnega in kvalitativnega (strukturiran intervju, opazovanje, analiza preverjanj znanja, ocenjevalna lestvica) raziskovalnega pristopa. Pridobljeni podatki so bili sprotno beleženi ter ustrezno analizirani. Analiza raziskave je pokazala, da so učenci v znanju srednje napredovali. Prav tako je iz raziskave razvidno, da so učenci v didaktičnih igrah uživali in jih dobro ocenili. Sami so dobro ocenili tudi lasten napredek v znanju. Visoko so ocenili tudi način pouka z didaktičnimi igrami. Za šibkejše učence smo ugotovili, da potrebujejo več spodbud učitelja in da vlogo vodje večinoma dobro sprejmejo. Rezultati magistrskega dela nudijo vpogled razrednim učiteljem v odzive učencev, kako z didaktičnimi igrami usvajajo učno vsebino toplota in temperatura. Prav tako je spodbuda za učitelje, da bi se tudi sami večkrat poslužili didaktičnih iger in da bi le-te videli kot dobro učno metodo, ki jo lahko uporabljajo vrsto let in ne le samo kot dodatno in nepotrebno delo.20212021-07-21 04:51:11Magistrsko delo/naloga128596sl