Prilagoditve dnevne rutine pri delu z otroki s posebnimi potrebami v razvojnem oddelku vrtcaKalina, Urška (Avtor) Prosen, Simona (Mentor) razvojni oddelekDiplomsko delo je sestavljeno iz teoretičnega in empiričnega dela. V teoretičnem delu sem s pomočjo strokovne literature opredelila skupine otrok s posebnimi potrebami, opisala dnevno rutino in njene elemente ter za vsako skupino otrok s posebnimi potrebami izpostavila zanje potrebne prilagoditve v vzgojnem procesu. Empirični del diplomskega dela zajema opredelitev raziskovalnega problema, cilje, raziskovalna vprašanja, metodologijo raziskovalnega dela, rezultate in interpretacijo ter sklepni del. V raziskavi so sodelovale tri vzgojiteljice iz razvojnih oddelkov vrtcev. Podatke za namen raziskave sem zbirala s pomočjo pisnega intervjuja, ki je vseboval vprašanja, povezana z izkušnjami vzgojiteljic, ki delajo z otroki s posebnimi potrebami v razvojnih oddelkih. V raziskavi sem želela ugotoviti, kako poteka dnevna rutina v razvojnem oddelku vrtca, kakšen je pomen dnevne rutine za otroke s posebnimi potrebami, kako vzgojiteljice privajajo otroke s posebnimi potrebami na dnevno rutino ob vključitvi v razvojni oddelek vrtca in katere prilagoditve dela uporabljajo pri vsaki skupini otrok s posebnimi potrebami. Ugotovila sem, da je potek dnevne rutine v vseh preučevanih oddelkih podobno strukturiran. Vzgojiteljice so izpostavile, da otroci s posebnimi potrebami potrebujejo več časa pri usvajanju in izvajanju dnevne rutine kot otroci v rednih oddelkih vrtca, posebno pri skrbi zase. Pomen dnevne rutine za otroke s posebnimi potrebami se intervjuvankam zdi zelo velik, saj otrokom nudi občutek varnosti in krepi njihovo samostojnost ter vpliva na njihova različna področja razvoja. Iz pridobljenih podatkov sem razbrala, da so vzgojiteljice, kadar se otrok s posebnimi potrebami vključuje v razvojni oddelek, pozorne na to, da uvajanje na dnevno rutino poteka postopoma, s posnemanjem drugega in z različnimi spodbudami. Ena vrsta spodbud, ki jih vzgojiteljice v veliki meri uporabljajo ob vključitvi otroka v razvojni oddelek in skozi celotno vzgojno-izobraževalno delo, je slikovno gradivo. Preko pridobljenih podatkov sem ugotovila, da vzgojiteljice pri delu z otroki s posebnimi potrebami upoštevajo časovne, prostorske in komunikacijske prilagoditve, in sicer se z otroki, ki se ne sporazumevajo verbalno, največkrat sporazumevajo s pomočjo kretenj. Časovne prilagoditve se večinoma kažejo v organiziranju krajših dejavnosti, prostorske pa v umikanju motečih dražljajev in ovir.20212021-02-26 04:35:33Diplomsko delo/naloga124962sl