Motivacija starejših odraslih za samostojno učenje in neformalno izobraževanjePepelnik, Tamara (Avtor) Šteh, Barbara (Mentor) starejši odraslimotivacijasamostojno učenjeneformalno izobraževanježivljenjska potMagistrsko delo obravnava tematiko motivacije, ki jo starejši odrasli izkazujejo za samostojno učenje in neformalno izobraževanje. V teoretičnih izhodiščih je najprej predstavljenih nekaj opredelitev starosti in starejših odraslih, pri čemer sta posebej predstavljena tretje in četrto življenjsko obdobje pri starejših odraslih ter nadalje nekatere značilnosti starejših odraslih. Osrednji del je namenjen učenju in izobraževanju starejših odraslih, v katerem sem se osredotočila na pomen le-tega zanje ter na dejavnike, ki vplivajo na uspešnost njihovega učenja. V končnem delu teoretičnih izhodišč pa sem se osredotočila na motivacijo starejših odraslih za učenje in izobraževanje s poudarkom na dejavnikih, ki nanjo vplivajo. Pri tem so izpostavljeni tudi motivi in potrebe, dejavniki, ki vplivajo na (ne)udeležbo v izobraževanju ter ovire, ki jih starejši odrasli pri tem doživljajo. V empiričnem delu so predstavljeni rezultati kvalitativne raziskave, ki je bila opravljena s pomočjo intervjujev s šestimi starejšimi odraslimi, ki so upokojeni in stari nad 65 let ter izkazujejo motivacijo za samostojno učenje in/ali za neformalno izobraževanje. Raziskovala sem njihovo življenjsko pot s pomembnimi izkušnjami in prehodi, da sem lažje razumela, zakaj se učijo in izobražujejo. Zanimalo me je, kaj jih motivira za samostojno učenje in kaj za vključevanje v neformalno izobraževanje. Ugotovila sem, da so ključnega pomena tudi dejavniki, ki vplivajo na njihovo motivacijo za učenje in izobraževanje. Poleg tega me je zanimalo tudi s katerimi ovirami se srečujejo pri učenju in/ali izobraževanju ter kateri so morebitni razlogi, da se ne učijo radi samostojno ali da se ne vključujejo v neformalno izobraževanje. V magistrskem delu sem ugotovila, da so lahko starejši odrasli kljub številnim različnim oviram visoko motivirani tako za samostojno učenje, ki ga lahko tudi samouravnavajo, kot tudi za neformalno izobraževanje. Za vse intervjuvane starejše odrasle je najpomembnejši motiv zanimanje, ki se povezuje tudi z njihovimi predhodnimi življenjskimi izkušnjami. Pri tistih, ki se neformalno izobražujejo, je pomemben motiv še druženje. Predvsem pa se je izkazalo, da so tisti starejši odrasli, ki so motivirani za učenje, radovedni, se učijo z veseljem in imajo željo po znanju ter po pridobivanju novih informacij. Ugotavljam, da so ti notranji vzgibi ključnega pomena za vseživljenjsko učenje in izobraževanje posameznikov.20202020-12-09 07:45:10Magistrsko delo/naloga122393sl