<?xml version="1.0"?>
<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><rdf:Description rdf:about="https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=121607"><dc:title>Notranja diferenciacija in individualizacija pri pouku nemščine in sociologije</dc:title><dc:creator>Gruden,	Nataša	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Židan,	Alojzija	(Mentor)
	</dc:creator><dc:creator>Kosevski Puljić,	Brigita	(Mentor)
	</dc:creator><dc:subject>notranja diferenciacija in individualizacija</dc:subject><dc:subject>nemščina in sociologija</dc:subject><dc:subject>heterogenost</dc:subject><dc:subject>novodobni učitelj</dc:subject><dc:subject>didaktični pristopi</dc:subject><dc:description>V magistrski nalogi se ukvarjamo s problematiko notranje diferenciacije in individualizacije pri pouku nemščine in sociologije v gimnazijah.
V teoretičnem delu naloge smo opredelili tri vrste diferenciacije. Predstavili smo prednosti in slabosti notranje diferenciacije in individualizacije in navedli nekaj možnih načinov izvedbe diferencirane in individualizirane učne ure pri različnih šolskih predmetih. Ločili smo med terminoma diferenciacija in individualizacija. Povzeli smo značilnosti dveh sistemov notranje diferenciacije in individualizacije, to sta: vsebinsko-tematska in didaktično-metodična učna diferenciacija in individualizacija. Definirali smo termin heterogenost in njegov pomen na šolskem področju ter predstavili razlike med učenci , ki so pomembne za njihov učni uspeh. Navedli smo kompetence novodobnega učitelja. Upoštevali smo, da obstaja veliko didaktičnih pristopov znotraj tradicionalne in novodobne didaktike. Izpostavili smo pestrost njihove uporabe in posredovanje različnih učnih strategij učencem. Podrobneje smo predstavili posredovanje bralnih učnih strategij. Osvetlili smo didaktične pristope učiteljev nemščine in sociologije in izpostavili uporabo informacijsko komunikacijske tehnologije pri pouku. 
V empiričnem delu naloge smo raziskovali, znotraj katerih didaktičnih pristopov učitelji nemščine in sociologije v gimnazijah izvajajo notranjo diferenciacijo in individualizacijo v konkretnih učnih situacijah in kako presojajo lastno usposobljenost za njeno uspešno realizacijo. Zanimalo nas je tudi, katere prednosti in pomanjkljivosti ji pripisujejo. Ugotovili smo, da uporablja vsak učitelj sebi lastne didaktične pristope. Notranja diferenciacija in individualizacija je pri gimnazijskem pouku manj poudarjena, kot pri osnovnošolskem. Gimnazijski učitelji so zanjo posledično manj usposobljeni. Intervjuvanci presojajo, da je tako organiziran pouk koristen za učence, ker spodbuja kognitivni in celotni osebnostni razvoj posameznika itd. Med njegove slabosti umeščajo zahtevo po visoki angažiranosti, velike razlike med učenci ipd.</dc:description><dc:date>2020</dc:date><dc:date>2020-10-20 07:45:19</dc:date><dc:type>Magistrsko delo/naloga</dc:type><dc:identifier>121607</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></rdf:Description></rdf:RDF>