Analiza stripov v učbenikih za angleščino za četrti in peti razred osnovne šole ter njihova uporaba pri pouku angleščineDičovski, Katja (Avtor) Dagarin Fojkar, Mateja (Mentor) branjeAngleščina je v slovenskih šolah v šolskem letu 2016/2017 postala obvezen predmet že v drugem razredu, kot izbirni predmet pa se ga uči tudi velika večina prvošolcev. Veliko raziskav je ugotovilo pozitiven vpliv zgodnjega učenja tujega jezika na boljše znanje le-tega, učenje tujih jezikov pa pripomore tudi k izboljšanju materinščine. Tako kot učenje materinščine tudi učenje tujega jezika vsebuje vse štiri sporazumevalne zmožnosti. Ena izmed teh je bralna zmožnost, ki je ključnega pomena predvsem pri širjenju besednega zaklada, saj omogoča neomejeno vajo in večjo izpostavljenost tujemu jeziku, ki je predvsem na začetni stopnji učenja zelo pomembna. Učitelji za branje v angleščini večinoma uporabljajo besedila v učbeniku. Ta so lahko dostopna, hkrati pa imajo učbeniki besedila, podkrepljena s slikami. Vizualna podpora je tudi priporočilo v Učnem načrtu za angleščino (2016). Kot primer takega besedila navajajo strip. Stripi imajo pozitiven vpliv na učenčevo bralno razumevanje, predvsem pri angleščini, saj mu nudijo tudi vizualno podporo. Učenec se tako neznanih besed ne ustraši, saj lahko njihov pomen razbere tudi iz slike. Strip je odlično orodje za učenje sporazumevanja v tujem jeziku tudi zato, ker se povedi zelo približajo tistim v govorni komunikaciji. Povedi so po navadi kratke in preproste. Strip uči učence tudi medsebojnega povezovanja slike in besede, ki pa je v sodobnem multimedijskem okolju vedno bolj pomembno. V magistrskem delu so v prvem delu predstavljena teoretična izhodišča o branju na splošno, o branju v tujem jeziku in o stripu ter njegovi uporabi v izobraževalne namene. V drugem delu je predstavljena raziskava, v kateri smo analizirali besedila v stripih v štirih najpogosteje uporabljenih učbenikih za angleščino za 4. in 5. razred osnovne šole. Besedila smo analizirali s pomočjo spletnih programov Textalyser, VocabKitchen in Dale-Chall indeks. Analiza je pokazala, da so besedila primerna glede na priporočila v Učnem načrtu za angleščino (2016) za drugo triletje osnovne šole. Vsebujejo predvsem besede iz najnižje stopnje (A1) po Skupnem evropskem jezikovnem okvirju in glede na indeks berljivosti pogosto uporabljene besede. Analizo smo podkrepili z vprašalniki za učence. Anketiranih je bilo 200 učencev, od tega 110 učencev 4. razreda in 90 učencev 5. razreda. Rezultati so pokazali, da so učencem stripi v njihovem učbeniku za angleščino všeč, čeprav nekateri angleških stripov ne berejo radi. Stripi se večini učencev zdijo lahki, veliko pa si jih želi, da bi jih bilo v učbeniku več. Raziskava je pokazala tudi, da učenci v veliki večini izberejo strip za branje v angleščini pred drugimi vrstami besedil (na primer knjigami, revijami, slikanicami …). Vprašali smo jih tudi, kako uporabljajo stripe pri pouku angleščine in kakšen način uporabe in posredovanja stripov jim je najbolj všeč. Rezultati so pokazali, da stripe pri pouku angleščine največkrat poslušajo preko posnetka ali pa jih glasno berejo učenci, včasih stripe zaigrajo ali pa jim jih prebere učiteljica. Učenci zelo redko prebran strip spremenijo ali pa napišejo svojega. Rezultati so pokazali tudi, da so učencem stripi najbolj všeč, ko ga poslušajo na posnetku ali pa zaigrajo.20202020-10-13 07:53:54Magistrsko delo/naloga121501sl