Preventivni trening predšolskih otrok s tveganjem za težave pri učenju matematikeOcepek, Anja (Avtor) Kavkler, Marija (Mentor) otroci s tveganjem za težave pri učenju matematikeMatematične učne težave pomembno vplivajo na nadaljnjo izobraževalno uspešnost posameznika. Otroci s slabšimi zgodnjimi matematičnimi sposobnostmi, veščinami in znanji, pogosto zaostajajo za vrstniki celo življenje ter se v dobi odraslosti soočajo z različnimi ovirami in stiskami na socialnem, čustvenem in vedenjskem področju, zato sta zgodnje prepoznavanje otrok s tveganjem za težave pri učenju matematike ter učinkovita obravnava ključnega pomena. V empiričnem delu magistrskega dela smo želeli ugotoviti, kakšne so matematične sposobnosti, veščine in znanja ter potrebe predšolskih otrok, starih med 5 in 6 let, pred začetkom treninga ter kako učinkovit je trening, ki vključuje konkretne aktivnosti za razvoj otrokovih matematičnih sposobnosti, veščin in znanj. Zanimalo nas je tudi, kako vzgojitelji in starši ocenjujejo uporabnost priročnikov, ki vključujeta smernice za razvijanje matematičnih sposobnosti, veščin in znanj v predšolskem obdobju. V raziskavo so bili vključeni trije otroci, stari med 5 in 6 let, ki imajo opazne težave na področju razumevanja pojma števila, predštevilskih vsebin, reševanja življenjskih matematičnih problemov ter razumevanja pojmov matematičnega jezika. Pred izvedbo treninga smo z A različico Testa zgodnjih matematičnih sposobnosti (van de Rijt idr., 1994) ter preizkusom za preverjanje aritmetičnih sposobnosti, znanj in veščin, ki smo ju oblikovali v namen uporabe v magistrskem delu, ugotovili, kakšne so matematične sposobnosti, veščine in znanja otrok, vključenih v raziskavo. V namen preverjanja učinkovitosti izvajanega treninga smo po končanem treningu ponovno izvedli preizkus za preverjanje aritmetičnih sposobnosti, znanj in veščin ter B različico Testa zgodnjih matematičnih sposobnosti ter rezultate otrok primerjali z rezultati pred izvajanjem treninga. V sklopu treninga smo razvijali otrokove matematične sposobnosti, veščine in znanja na štirih različnih matematičnih področjih: predštevilske vsebine (seriacija in klasifikacija), pojem števila, matematični jezik in matematični življenjski problemi. Trening je bil izveden skupinsko, trajal je 8 tednov, in sicer petkrat tedensko po 30 minut. Izvedenih je bilo 40 srečanj, prisotnost otrok je bila 86%. Pri treningu so sodelovali starši otrok in njihova vzgojiteljica. Z vzgojiteljico smo se srečevali po vsakem treningu, srečanja so trajala približno 15 minut, na polovici treninga smo vzgojiteljici posredovali priročnik, v katerem so zbrane informacije in dejavnosti za razvoj matematičnih sposobnosti, veščin in znanj znotraj načrtovanih dejavnosti in vsakodnevne rutine v vrtcu. S starši smo se dvakrat srečali individualno, tudi staršem je bil na polovici treninga posredovan priročnik z informacijami in konkretnimi dejavnostmi za razvoj matematičnih sposobnosti, veščin in znanj, ki jih lahko starši vključijo v vsakodnevno rutino. Na koncu treninga smo s pomočjo vprašalnikov pridobili povratno informacijo staršev in vzgojiteljice o uporabnosti priročnikov. Na podlagi primerjave rezultatov pred in po treningih vidimo pri vseh otrocih napredek pri matematičnih sposobnostih, veščinah in znanjih na področju predštevilskih vsebin, pojma števila, reševanju življenjskih matematičnih problemov in matematičnega jezika.20202020-09-26 07:22:17Magistrsko delo/naloga120860sl