Stališča učiteljev do uporabe teorije učnih stilov pri pouku angleščine v 4. in 5. razredu osnovne šoleŽokalj, Patricija (Avtor) Dagarin Fojkar, Mateja (Mentor) učni stilEna najpomembnejših učiteljevih nalog je zadostiti raznolikim individualnim potrebam vsakega svojega učenca, da bi le-ta lahko dosegel svoj polni potencial. To je še posebej pomembno v tujejezikovnem razredu, kjer se učenci med seboj razlikujejo po stopnji predznanja in motivacije za učenje jezika, kulturnem ozadju, preteklih izkušnjah in spoznanjih ter učnih preferencah. Učne preference posameznika in njegov pristop k reševanju nalog določajo njegov učni stil. Če se ta sklada z učiteljevim stilom poučevanja, lahko to vodi do dobrih učnih dosežkov in medsebojnega zadovoljstva, medtem ko prevelik razkorak vodi v slabši uspeh, nemotiviranost, odklonilen odnos in slabo učno samopodobo. Pomembno je, da učitelj dobro spozna svoje učence in ugotovi, na kakšen način se najlažje učijo, zavedati pa se mora tudi lastnih preferenc in morebitne pristranskosti. Da zadosti raznolikim potrebam svojih učencev, mora v razredu uporabljati raznolika in kakovostna gradiva, vizualno podporo, multisenzorično predstavitev snovi ter učenje skozi kontekst in konkretne situacije. Svoje delo mora vseskozi evalvirati in po potrebi prilagajati. V magistrskem delu smo raziskovali, kakšna so stališča učiteljev angleščine v 4. in 5. razredu osnovne šole o teoriji učnih stilov in njeni uporabi pri poučevanju angleščine. Sestavili smo anketni vprašalnik, ki ga je rešilo 89 slovenskih učiteljev in učiteljic. Z njim smo izvedeli, kakšno je njihovo mnenje in poznavanje teorije učnih stilov, kako načrtujejo svoje delo, kako v razredu zadostijo učnim preferencam vseh svojih učencev ter kakšno učno gradivo in dejavnosti uporabljajo v razredu. Na podlagi odgovorov smo z vidika učnih stilov analizirali 6 najpogosteje uporabljenih učbenikov (3 za 4. razred in 3 za 5. razred), opravili pa smo tudi 5 polstrukturiranih intervjujev z učiteljicami angleščine v 4. in/ali 5. razredu ter tako dobili poglobljeni vpogled v način dela glede na različne učne stile učencev. Ugotovili smo, da večina sodelujočih učiteljev dobro pozna teorijo učnih stilov in svoj učni stil ter ocenjuje, da so učni stili pri poučevanju angleščine pomembni. O učnih stilih učencev razmišljajo tako v fazi načrtovanja pouka kot tudi med podajanjem snovi in preverjanjem ter ocenjevanjem znanja. Poznavanje učnih stilov učencev ni odvisno od izobrazbe, delovne dobe učiteljev ali števila oddelkov, v katerih poučujejo, se pa med učitelji z različno dolgo delovno dobo pojavljajo razlike v razmišljanju o učnih stilih učencev v fazi načrtovanja pouka ter v upoštevanju teorije učnih stilov pri načrtovanju preverjanja in ocenjevanja znanja pri angleščini. Skoraj vsi učitelji pri pouku uporabljajo učbenik in večina jih ocenjuje, da je v izbranem učbeniku najmanj zastopan kinestetični učni stil, kar je potrdila tudi analiza najpogosteje omenjenih učbenikov. Kljub temu se učitelji v vsaki učni uri trudijo zadostiti vsem učnim stilom, in sicer tako, da v pouk vključujejo raznolike aktivnosti, lastne ideje, diferenciacijo, gibanje in druge dejavnosti.20202020-07-01 04:59:28Magistrsko delo/naloga117179sl