Učinki dramskega pristopa k poučevanju predmeta Angleščina v tretjem razredu osnovne šoleDominko, Anja (Avtor) Vidrih, Alenka (Mentor) dramski pristop in drama v izobraževanjuNamen poučevanja angleščine v prvi triadi je predvsem razvijanje socialnih in komunikacijskih sposobnosti, poudarek je tako na poslušanju in govorjenju. Jezikovni razvoj otroka naj bi tako najprej potekal s pomočjo razvijanja temeljnih komunikacijskih sposobnosti in spretnosti, šele nato s strukturo jezika. Da bi kot bodoča učiteljica učencem zagotovila osmišljene situacije, v katerih učenci skozi življenjske situacije uporabljajo angleški jezik, sem v tretjem razredu izbrane osnovne šole izvedla dramsko-pedagoške delavnice. V raziskavi smo tako združili področje učenja tujega jezika in učenja skozi umetnost, natančneje dramo. Izbira ustreznega učnega pristopa k poučevanju namreč spodbuja učenčevo samostojnost ter jezikovno bogato okolje, izhajajoč iz interesov posamezne starostne skupine. Hkrati pa učenje skozi dramo vključuje tudi vzgojni vidik izobraževanja, s poudarkom na krepitvi medosebnih odnosov. V okviru te pretežno kvalitativne študije, v kateri smo za zbiranje in analizo podatkov uporabili poleg kvalitativnih tudi kvantitativne metode, je v razredu s 24 učenci, od začetka do konca aktivno sodelovalo 21 učencev, od tega 10 deklic in 11 dečkov. Učenci so v tretjem razredu v obdobju razvijanja komunikacijskih spretnosti v tujem jeziku. Zanimalo nas je, kako lahko z uporabo elementov iz dramskega procesa motiviramo otroke, spodbudimo njihov pozitiven odnos do predmeta in hkrati dosežemo posamezne učne cilje pri pouku angleščina, s poudarkom na razvoju komunikacijskih in socialnih veščin. Pri načrtovanju in izvedbi tega procesa sem kot metodo dela uporabila performativni dramski model AV (lat. Ars Vitae), avtorice Alenke Vidrih. Model sestavljajo tri faze v procesu. V tretji fazi omenjenega modela so bile vključene različne druge dramske tehnike in metode. Ugotovitve v kvalitativnem delu in rezultati kvantitativnega dela raziskave kažejo , da so učenci pozitivno doživljali izvedbo dejavnosti pri pouku tujega jezika, da so ugodno vplivale na njihovo doživljanje predmeta, vplivale na dvig motivacije do dela in učenja. Poleg že znanih učinkov drame je bilo ugotovljeno, da so dramske dejavnosti pozitivno vplivale tudi na odnose v razredu kakor tudi na samopodobo in oblikovanje osebnosti pri posameznikih. To pa je bil tudi pomemben cilj z vidika izvajalca, saj smo celoten proces usmerjali glede na specifično situacijo odnosov med učenci. Dodatno je bilo ugotovljeno, da mora biti učitelj tudi sam ustvarjalen, prilagodljiv ter ves čas povezan s skupino. Uporabo dramskih dejavnosti pri poučevanju tujega jezika tako vidimo kot smiselno predvsem na področju aktivnega vključevanja učencev, razvoja dialogov in govora ter tudi možnosti opazovanja vlog, ki jih učenci ob izvajanju prevzemajo, njihov način izražanja ter s tem oblikovanje odnosov in razredne klime, pri katerem pa se kot pomembno razvija in oblikuje tudi učitelj kot izvajalec učnega procesa.20202020-06-25 08:47:13Magistrsko delo/naloga117138sl