Učenje z miselnimi vzorci pri družbi v 4. razreduVodičar, Urška (Avtor) Umek, Maja (Mentor) miselni vzorciNa pridobivanje novih znanj zelo vpliva kakovost poučevanja. Učitelj ima vlogo povezovanja in ustreznega vodenja pouka, da lahko učenci čim bolj samostojno in celostno usvojijo učne cilje. Zato je njegova odločitev, kako bo vodil pouk, zelo pomembna. Način poučevanja z uporabo miselnih vzorcev (mrežno zapisovanje) je učencem zanimiv in motivacijski; prav tako je to popolnoma naraven način zapisovanja, saj tudi človeški možgani delujejo na podoben, mrežen način. Mrežni zapis poskrbi, da dolgo listo monotonih informacij spremenimo v barven, organiziran in lahko zapomnljiv zapis, ki deluje v skladu z našimi možgani. Z oblikovanjem miselnega vzorca krepimo spomin in ustvarjalnost in prav tako tudi težnjo po izboljševanju, saj nam žarkasti zapiski omogočajo stalno dopolnjevanje in posodabljanje. V nasprotju z enosmernimi besedili miselni vzorci ne prikazujejo samo dejstev, temveč tudi odnose med njimi in s tem omogočajo globlje razumevanje snovi. V akcijski raziskavi smo z uporabo miselnega vzorca poskušali vplivati na povezovanje novega in že usvojenega znanja o industriji pri učencih 4. razreda. Osredotočili smo se na pridobivanje celostnega znanja s poudarkom na vzgoji in izobraževanju za trajnostni razvoj (VITR), saj vključuje medsebojno povezana vprašanja, ki se navezujejo na gospodarstvo, okolje in ljudi. Akcijska raziskava je imela dva koraka. Namen prvega akcijskega koraka je bilo izdelati miselni vzorec o industriji v domači pokrajini, pri čemer so se učenci skozi razne aktivnosti usvajali znanje ter se navajali povezovati znanja med seboj. Namen drugega akcijskega koraka je bil samostojno izdelati miselni vzorec, kjer so učenci pokazali svoje znanje o zapisovanju miselnih vzorcev in prav tako tudi usvojeno znanje in povezovanje znanj med seboj. Ugotavljali smo napredek in težave učencev pri zapisu miselnih vzorcev ter evalvirali obseg in povezanost znanja. Rezultate raziskave smo dosegli na podlagi analize vseh miselnih vzorcev, ki so jih učenci ustvarili. Miselne vzorce smo nato kvalitativno ter kvantitativno analizirali. Pri vsakem učencu smo opravili analizo njegovih treh miselnih vzorcev – miselni vzorec predznanja, vodeni miselni vzorec, miselni vzorec preverjanja znanja – ter primerjali miselne vzorce med seboj. Pri kvalitativni analizi smo ugotavljali obseg in povezanost znanja; pri kvantitativni analizi smo se osredotočili na število ključnih besed, število uporabljenih puščic, število uporabljenih podob ter uporabljeno število barv.20192020-01-07 06:04:06Magistrsko delo/naloga113435sl