Vključevanje matematičnih vsebin v pouk športa v 3. razreduPožun, Darja (Avtor) Manfreda Kolar, Vida (Mentor) Štemberger Vučko, Vesna (Komentor) medpredmetno poučevanjeOtrok od rojstva naprej z gibanjem spoznava in raziskuje svet okoli sebe. Že od začetka pa se v vsakdanjem življenju srečuje tudi z matematiko. V obdobju šolanja lahko ti dve področji povezujemo s pomočjo medpredmetnih povezav in tako skušamo otroka privesti do trajnejšega znanja. Ker se zavedamo, da ima gibanje pozitivne vplive na proces učenja, smo v sklopu tega magistrskega dela napisali priročnik s konkretnimi predlogi dejavnosti vključevanja matematičnih vsebin v pouk športa. V teoretičnem delu magistrskega dela smo predstavili otrokov razvoj, pomen gibanja za otroka in celostni razvoj otroka. Predstavili smo tudi opredelitev predmeta šport in matematike v učnem načrtu. Navedli smo prednosti in slabosti medpredmetnega povezovanja in predstavili nekaj osnovnih informacij o motivaciji učencev za učenje. V empiričnem delu smo napisali priročnik z naslovom Vključevanje matematičnih vsebin v pouk športa v 3. razredu, ki vključuje konkretne predloge za vključevanje matematičnih vsebin v pouk športa v 3. razredu. Od učiteljev razrednega pouka, ki so že kdaj poučevali v 3. razredu, smo želeli dobiti povratno informacijo o uporabni vrednosti napisanega priročnika. Poleg tega pa smo želeli izvedeti, ali učitelji pri svojem poučevanju vključujejo matematične vsebine v pouk športa, ali vključujejo vsebine športa v pouk matematike ter kakšni so njihovi razlogi za nepovezovanje vsebin teh dveh predmetov. Rezultati raziskave so pokazali, da večina učiteljev povezuje vsebine matematike in športa. Najpogosteje v pouk športa vključujejo štetje, razvijanje številskih predstav, vsebine geometrije, orientacije, merjenja in logike. Pri pouku matematike pa občasno uporabijo žogo, poskoke in počepe. Pri odgovorih učiteljev o povezovanju vsebin teh dveh predmetov pa moramo biti previdni, saj nekateri napačno dojemajo pojem medpredmetno povezovanje vsebin. Ugotovili smo tudi, da delovna doba ne vpliva na to, ali vključujejo vsebine matematike v pouk športa. Delovna doba učiteljev sicer statistično značilno ne vpliva na vključevanje vsebin matematike v šport, vendar smo opazili, da učitelji z več delovne dobe pogosteje vključujejo vsebine matematike v pouk športa. Najpogostejši razlogi za nepovezovanje vsebin pa so pomanjkanje prostora, obremenjenost z ocenjevanjem ter dejstvo, da šport poučuje športni pedagog. Večina sodelujočih učiteljev je pozitivno ocenila napisani priročnik in dejavnosti v njem. Menijo, da je uporaben, ker je na enem mestu zbranih veliko idej za popestritev poučevanja.20192019-12-04 03:17:13Magistrsko delo/naloga113101sl