Mnenje učiteljev biologije o učnih ciljih za biologijo v osmem razredu osnovne šoleGorenšček, Taja (Avtor) Strgar, Jelka (Mentor) osnovna šolaV raziskavi nas je zanimalo, kakšno je mnenje slovenskih učiteljev biologije o zahtevnosti in pomembnosti učnih ciljev pri biologiji za osmi razred osnovne šole. Tudi v tujini se zavedajo, da so učenci preobremenjeni s preveliko količino podatkov, kar je lahko posledica precej obsežnega učnega načrta za biologijo. Ta od učencev zahteva pomnjenje velike količine podatkov. Pri raziskavi smo uporabili kavzalno neeksperimentalno metodo in kvantitativni raziskovalni pristop. Vzorec je predstavljalo 58 učiteljic in učiteljev biologije v Sloveniji. Pri raziskavi smo upoštevali tudi njihovo delovno dobo in končan študijski program. Kot tehniko za zbiranje podatkov smo uporabili anketiranje. Za ta namen smo pripravili anonimni vprašalnik. Učitelji so v vprašalniku z Likertovo lestvico ocenjevali zahtevnost in pomembnost učnih ciljev iz učnega načrta za biologijo v osmem razredu osnovne šole. Podatke smo statistično obdelali s programom SPSS. Ugotovili smo, da osnovnošolski učitelji menijo, da so učni cilji, povezani z zgradbo in delovanjem človeškega telesa, nadpovprečno pomembni in zahtevni. Njihove ocene pomembnosti in zahtevnosti učnih ciljev so bile dokaj enotne. Našli smo nekaj statistično pomembnih razlik glede na delovno dobo učiteljev, in sicer večinoma največjo pomembnost učnim ciljem pripisujejo učitelji z delovno dobo 20-30 let. Učitelji z delovno dobo nad 30 let so skoraj pri vseh učnih ciljih, kjer so se pojavile statistično pomembne razlike, pomembnost ciljev ocenili z najnižjimi ocenami. Pri oceni zahtevnosti učnih ciljev so učitelji z delovno dobo več kot 10 let tam, kjer smo našli statistično pomembne razlike, menili, da so cilji zahtevnejši, kot malo manj zahtevne pa so jih ocenili učitelji z delovno dobo pod 10 let. Ocene učiteljev o pomembnosti in zahtevnosti učnih ciljev glede na njihov končan študijski program so prav tako dokaj enotne. Našli smo eno statistično pomembno razliko; učitelji s končanim študijskim programom enopredmetna biologija so učni cilj, kjer smo statistično pomembno razliko našli, ocenili kot najpomembnejši, učitelji s končanimi drugimi študijskimi programi, pa so ga ocenili kot najmanj pomembnega. Statistično pomembnih razlik v oceni zahtevnosti učnih ciljev glede na končan študijski program učiteljev nismo našli. Rezultati so informacija vsem, ki se ukvarjajo z načrtovanjem biološkega izobraževanja in lahko v prihodnosti vplivajo na spremembe pri poučevanju biologije.20192019-12-04 03:17:02Magistrsko delo/naloga113100sl