Primerjava slovenskega kurikuluma za vrtce in kurikuluma javnih vrtcev v Kaliforniji s poudarkom na tehnični vzgojiGovednik, Maša (Avtor) Avsec, Stanislav (Mentor) Šuligoj, Veronika (Komentor) predšolska vzgojaZaradi hitro naraščajočega razvoja tehnike in tehnologije v sodobnem svetu je potrebno otroke zgodaj začeti tehnično opismenjevati in pomagati, da osvojijo veščine, ki jim bodo koristile tudi v nadaljnjem procesu izobraževanja in v prihodnosti. Iz študije in primerjave obeh kurikulumov za javne vrtce je bilo ugotovljeno, da noben od njiju ne vsebuje tehnike in tehnologije kot samostojnega področja, ampak se ju priključuje različnim sorodnim vsebinam. Kalifornijski kurikulum za razliko od slovenskega vsebuje nekoliko večji poudarek na samem učnem procesu pri izvajanju določene vsebine, medtem ko je v slovenskem bolj poudarjen pomen doseganja zastavljenih ciljev. Ker Slovenija postaja prav tako kot Kalifornija vse bolj multikulturna država, se je potrebno zavedati pomembnosti individualnih pristopov in poznavanja otrokovega kulturnega ozadja, sodelovanje z družino ter potrebe po prilagajanju vsebin otrokovim sposobnostim. Cilji diplomskega dela so predstaviti tehnično vzgojo v kurikulumih slovenskih in kalifornijskih javnih vrtcev, določiti skupne in razlikovalne vsebine tehnične vzgoje v obeh primerjanih državah ter kritično analizirati in ovrednoti stanje tehnične vzgoje in podati izboljšave za slovenski kurikulum. Zanima nas, kako je definirana tehnična vzgoja v slovenskih vrtcih in kako v kalifornijskih; kako je vpeta tehnična vzgoja v Kaliforniji – ali gre za samostojno področje ali povezano, in če da, s katerimi področji; koliko tehničnih vsebin je v kalifornijskem kurikulumu v primerjavi s slovenskim Kurikulumom za vrtce in kakšne so te vsebine; kako se izvajajo vsebine tehnične vzgoje v Kaliforniji in ali kakšna vsebina, metoda, oblika ali strategija dela izstopa. Odgovore na zastavljena raziskovalna vprašanja smo pridobili s pomočjo kvalitativnega raziskovalnega pristopa. Preučili smo domačo in tujo literaturo s tega področja, uporabili deskriptivno metodo teoretičnih prispevkov, metodo primerjave in stopnjevanja ter analizo in interpretacijo izsledkov. Poleg preučevanja literature smo vključili tudi znanje, ki smo ga pridobili tekom študija predšolske vzgoje in prakse. Tehnika in tehnologija se razvijata, odkar so oblikovali prvo rezilo iz kosa kamna ali zanetili ogenj. Ker pa se tehnologija nenehno spreminja in se razvija z izjemno hitrostjo, je pomembno, da ljudje razumejo koncepte in delovanje sodobne tehnologije. In vendar opazimo, da so v vrtcih in šolah še vedno poudarjena osnovna področja, ki ne zajemajo toliko vsebin tehnike in tehnologije. Otroci se največ naučijo preko izkustvenega učenja in ravno to poudarja tehnična vzgoja – aktivno učenje. Učijo se praktičnih spretnosti reševanja problemov, kritičnega razmišljanja, odpravljanja napak, raziskovanja, razvoja in eksperimentiranja. Vzgojitelji in učitelji bi morali ozavestiti pomembnost tega predmeta in otroke že zgodaj spodbuditi k razumevanju tehnologije in njenega mesta v sodobni družbi, ter jim nuditi priložnosti za razvoj sposobnosti in spretnosti, ki jih bodo spremljale skozi celo življenje.20192019-09-14 03:21:22Diplomsko delo/naloga110353sl