<?xml version="1.0"?>
<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><rdf:Description rdf:about="https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=108718"><dc:title>Raba digitalnih tehnologij in večopravilnost pri učenju</dc:title><dc:creator>Čebulj,	Tjaša	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Kuhar,	Metka	(Mentor)
	</dc:creator><dc:subject>digitalni mediji</dc:subject><dc:subject>večopravilnost</dc:subject><dc:subject>učenje</dc:subject><dc:subject>socialna povezanost</dc:subject><dc:subject>stili starševanja</dc:subject><dc:description>V diplomskem delu se posvečam rabi digitalnih medijev in večopravilnosti pri učenju. V teoretičnem delu diplomskega dela razložim koncept ritualizacije v povezavi s komuniciranjem. Prav tako pojasnim koncept večopravilnosti in njenega vpliva na učenje, pozornost in spomin. Rabo digitalnih medijev navezujem na socialno povezanost in pripadnost skupini. Obravnavam tudi stile starševanja v povezavi s pravili glede rabe teh medijev. V kvalitativni študiji s pomočjo intervjujev ugotavljam, da imajo mladostniki pozitiven odnos v smislu rabe digitalnih medijev, dojemajo jih kot moteče dejavnike pri učenju, zato jih raje odstranijo v času učenja. Starši igrajo pomembno vlogo pri rabi digitalnih medijev mladostnikov. Avtoritativni starši uporabljajo praktična pravila. Gre predvsem za količino časa, ki ga mladostnik lahko preživi na digitalnem mediju. Obstaja velika stopnja samozavedanja mladostnikov o količini časa, preživetega na digitalnih medijih. Mladi svoj prosti čas raje preživljajo v družbi s prijatelji v živo, kot da bi se z njimi pogovarjali prek družbenih omrežij. Telefon ima pri druženju s prijatelji vseeno pomembno vlogo, saj je polovica mladih v intervjujih poročala o njegovi rabi.</dc:description><dc:date>2019</dc:date><dc:date>2019-07-14 07:45:08</dc:date><dc:type>Diplomsko delo/naloga</dc:type><dc:identifier>108718</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></rdf:Description></rdf:RDF>