Sodelovanje staršev in učiteljev pri nudenju pomoči učencem z učnimi težavami pri pouku matematikeGašparut, Alja (Avtor) Hodnik, Tatjana (Mentor) Kavkler, Marija (Komentor) osnovna šolaPartnersko sodelovanje med učitelji in starši učencev z učnimi težavami pri matematiki je eden ključnih dejavnikov za učenčev razvoj in napredek. Kljub temu da je omenjeno sodelovanje deloma uzakonjeno, ne vemo, če je tudi kakovostno. Kakovostno v tolikšni meri, da vpliva na razvoj učenca in mu omogoča lažje napredovanje in razširitev znanja na stopnji njegovih zmožnosti in sposobnosti (Cankar, 2008). V teoretičnem delu magistrskega dela Sodelovanje staršev in učiteljev pri nudenju pomoči učencem z učnimi težavami pri pouku matematike je opredeljen termin učnih težav in vzroki njihovega nastanka. Natančneje so opisane učne težave, ki se pojavljajo na področju matematike, vzroki za nastanek le-teh ter diagnostični kriteriji za pomoč pri odkrivanju učencev s primanjkljaji na področju učenja matematike. Skladno z naslovom je največji poudarek na teoriji o sodelovanju učiteljev in staršev. Opredeljene in opisane so oblike in modeli sodelovanja med starši in učitelji, dejavniki, ki vplivajo na uspešno sodelovanje, ter ovire, ki se pri sodelovanju pojavljajo. Na koncu teoretičnega dela so opisane tudi kompetence učiteljev za kakovostno sodelovanje s starši. V empiričnem delu smo želeli raziskati, kakšno je sodelovanje med učitelji razrednega pouka in starši pri nudenju pomoči učencem z učnimi težavami pri matematiki. V okviru tega smo želeli ugotoviti, na kakšen način starši nudijo pomoč učencem z učnimi težavami pri pouku matematike in kateri so ključni dejavniki za učitelje in starše pri obravnavi, pomoči in napredku učencev z učnimi težavami. Poleg tega smo želeli raziskati tudi, s kakšnimi težavami se učitelji in starši srečujejo pri medsebojnem sodelovanju ter kakšna so pričakovanja enih do drugih na področju nudenja pomoči. V raziskavo je bilo vključenih 30 učiteljev razrednega pouka, ki poučujejo učence z učnimi težavami pri matematiki, in 34 staršev učencev z učnimi težavami pri matematiki. Podatke smo zbirali z anketnima vprašalnikoma, ki sta vsebovala vprašanja o učnih težavah učencev pri matematiki, o odkrivanju le-teh, oblikah pomoči učiteljev in staršev učencem z učnimi težavami ter vprašanja o sodelovanju učiteljev in staršev pri nudenju pomoči, ovirah pri sodelovanju ter posledicah le-tega na učence. Anketni vprašalnik za starše se je zaključil z odprtim vprašanjem o pričakovanjih staršev do učiteljev in s sporočilom učitelju in vodstvu šole, medtem ko se je anketni vprašalnik za učitelje zaključil z vprašanjem o pričakovanjih učiteljev do staršev in s sporočilom staršem učencev z učnimi težavami pri matematiki. Ugotovili smo, da največ staršev pomaga svojim otrokom tako, da jim navodila oziroma nalogo dodatno razloži, jim poda nekaj dodatnih namigov za lažje razumevanje in jim pomaga pri branju navodil. Nadalje je raziskava pokazala, da tako razredni učitelji kot tudi starši dojemajo medsebojno sodelovanje kot najpomembnejši dejavnik pri obravnavi, pomoči in napredku učencev z učnimi težavami pri matematiki. Na področju težav, s katerimi se srečujejo učitelji in starši pri sodelovanju, smo ugotovili, da se učitelji v največji meri srečujejo z neodzivnostjo staršev, medtem ko starši izpostavljajo predvsem slabo komunikacijo in občutek nezaželenosti v medsebojnem odnosu. Odgovori razrednih učiteljev kažejo, da pričakujejo od staršev predvsem, da si vzamejo čas za otroka in si želijo sodelovanja z učitelji ter skupnega sprotnega spremljanja učenčevega napredka. Na drugi strani pa starši pričakujejo od učiteljev podporo njim in učencem. Želijo si sodelovanja, potrpežljivosti in uspešne komunikacije. Izsledki empiričnega dela dajejo doprinos na področju didaktike matematike in inkluzivne vzgoje. Pridobljeni rezultati bodo lahko v pomoč za usmeritve učiteljem in staršem, kaj lahko v prihodnosti spremenijo in naredijo še boljše.20192019-07-03 03:00:47Magistrsko delo/naloga108423sl