Vloga igrifikacije in jezika pri učenju kemijskih vsebin v osnovni šoliPremrl, Ajda (Avtor) Wissiak Grm, Katarina Senta (Mentor) Pižorn, Karmen (Komentor) igrifikacijaV prvem delu diplomskega dela je obravnavan podroben pregled metode, imenovane »igrifikacija«, in njena vloga pri učenju drugega/tujega jezika in temeljnih kemijskih pojmov v osnovi šoli v slovenskem kakor tudi v angleškem jeziku. V empiričnem delu diplomske naloge sem želela z anketnim vprašalnikom o pogostosti uporabe spletnih aplikacij in gradiv v slovenskem in angleškem jeziku preveriti, ali se pri pouku kemije/naravoslovja uporabljajo nekatere elemente metode igrifikacije in kako učenci uporabljajo IKT izven šole. Pilotna angleška preizkusa znanja iz bralnega razumevanja in besedišča angleških besedil s področja naravoslovja (Freeman, 2006) sem uporabila za učence osmega in devetega razreda, saj sem želela pri učencih preveriti njihovo razumevanje in poznavanje angleških izrazov za kemijske pojme v sobesedilu. Za učence devetega, osmega in sedmega razreda pa sem uporabila tudi štiri pilotne kemijske preizkuse znanja (Sajovic idr., 2014), ki preverjajo razumevanje naslednjih učnih poglavij (1) atom in periodni sistem, (2) povezovanje delcev/gradnikov ter (3) družina ogljikovodikov s polimeri. V raziskavi je bilo ugotovljeno, da imajo vsi učenci doma dostop do spleta, velika večina pa ima doma svoj lastni računalnik. Učenci internet največkrat uporabljajo za iskanje informacij in komunikacijo. Učenci pri pouku kemije/naravoslovja (skoraj) nikoli ne uporabljajo spletnih aplikacij in gradiv v slovenskem oziroma angleškem jeziku in zato menijo, da spletne aplikacije niso učinkovite pri učenju kemije/naravoslovja. Pri učenju angleščine pa so mnenja, da so spletne aplikacije učinkovite. Učenci nimajo spletne učilnice za kemijo/naravoslovje oziroma sploh ne vedo, ali jo imajo. Več kot polovica učencev rada tekmuje in pomaga svojemu vrstniku. Večina učencev osmega razreda ne razume angleških besedil s kemijsko vsebino, vendar po že obravnavani učni vsebini razumejo ključne pojme vsebinskega sklopa Učnega načrta za kemijo z naslovom »Povezovanje delcev/gradnikov «. Tudi velika večina devetošolcev razume angleška besedila s kemijsko vsebino in po že obravnavani učni vsebini razume ključne pojme vsebinskega sklopa Učnega načrta za kemijo z naslovom »Družina ogljikovodikov s polimeri«. Medtem ko večina učencev osmega razreda nima dovolj predznanja, da bi uspešno rešili preizkus znanja z naslovom Ogljikovodiki – 8. r., tudi učenci sedmega razreda nimajo dovolj predznanja, da bi uspešno rešili preizkus znanja z naslovom Atom in periodni sistem – 7. r. Ključni pojmi: igrifikacija, drugi/tuji jezik, spletna gradiva in aplikacije20192019-07-02 03:08:33Diplomsko delo/naloga108404sl