Neformalno znanje o pisnem deljenju pri učencih tretjega in četrtega razreda osnovne šoleSkvarča, Tjaša (Avtor) Manfreda Kolar, Vida (Mentor) pisno deljenjeUčenci se v šoli učijo formalnih metod, ki pa niso razumljive vsem, zato v vsakdanjem življenju sčasoma prenehamo z uporabo formalnih metod in uvedemo neformalne. Njihova prednost je, da temeljijo na razumevanju. V magistrskem delu smo predstavili računsko operacijo deljenja in prikazali dve strukturi, ki sta značilni za deljenje. Natančneje smo predstavili postopek pisnega deljenja ter podali primer, kako postopek pisnega deljenja vpeljati v šoli. Opisali smo, kaj je neformalno znanje in kaj je formalno, ter predstavili njune značilnosti. Dotaknili smo se tudi pojma motivacije in načinov s katerimi lahko učitelji spodbujajo motivacijo pri pouku matematike. Eden izmed načinov povečanja motivacije za matematiko je tudi uporaba učnih pripomočkov, zato smo nekaj osnovnih tudi predstavili. Namen raziskave je bil ugotoviti, katere njim od prej še nepoznane formalne strategije za reševanje računov pisnega deljenja uporabljajo učenci 3. in 4. razreda. Posledično nas je zanimalo tudi, ali se med učenci 3. in 4. razreda pojavljajo razlike glede uporabljanih strategij, in, ali stopnja predznanja vpliva na uspešnost izvedbe računov pisnega deljenja z neformalnimi postopki. Zanimalo nas je tudi, ali učenci uporabijo učni pripomoček, v kolikor ga imajo na razpolago, in, kako so sploh motivirani za reševanje neznanih računskih problemov. Rezultati so pokazali, da predznanje nima tolikšnega vpliva na uspešnost izvedbe računov pisnega deljenja, kot smo pričakovali in, da učenci pogosto posegajo po učnih pripomočkih, če jih imajo na voljo. V rezultatih smo predstavili različne, ustrezne in neustrezne, strategije, ki so jih za reševanje računov pisnega deljenja uporabili učenci 3. in 4. razreda. Učenci so visoko motivirani za reševanje računov pisnega deljenja, s katerimi še niso seznanjeni. Raziskovanje na področju odkrivanja učenčevih lastnih iznajdb računskih algoritmov lahko pripomore k večjemu zavedanju o pomembnosti uporabe neformalnih metod. Želimo si, da bi učitelji, bolj kot negativne vplive neformalnih metod, v ospredje postavljali pozitivne vplive uporabe le-teh. Z uporabo neformalnih metod se lahko razvija kritično mišljenje učencev in lažje odkriva izvor nerazumevanja posredovane snovi, kar bi lahko izboljšalo splošno znanje vseh učencev.20192019-06-06 02:56:29Magistrsko delo/naloga107911sl