Motivacija za branje v angleščini kot tujem jeziku pri učencih 6. razredaVidič, Anita (Avtor) Dagarin Fojkar, Mateja (Mentor) branjeKljub vsemu napredku tehnologije branje ostaja pomemben del našega vsakdanjega življenja, z njim se namreč srečujemo na vsakem koraku, čeprav se tega ne zavedamo vedno. Je najpomembnejša sestavina pismenosti in sredstvo učenja, sodi pa tudi med temeljne človekove spretnosti, saj je pomembno na vseh področjih življenja; v izobraževanju, pri delu, kulturnem udejstvovanju in izvajanju državljanskih pravic. Ravno zato naj bi vsak posameznik razvil bralno razumevanje v svojem največjem možnem obsegu tako v maternem kot tudi v tujem jeziku. Proces branja v tujem jeziku je načeloma enak procesu branja v maternem jeziku, vendar pa razlike v branju v maternem in branju v tujem jeziku obstajajo in vplivajo na proces branja v tujem jeziku. Pri branju pa ne gre zanemariti bralne motivacije, ki vpliva na bralno učinkovitost in celotno učno motivacijo učenca, prav tako je tesno povezana z razvojem pismenosti, zato je ključno, da ji v šolskem in domačem okolju namenimo pozornost. Motivacija za branje je raznolika in večdimenzionalna, zato ne moremo na splošno govoriti, da so učenci motivirani ali nemotivirani za branje; motivirani so na različne načine in za različne bralne vsebine. Zavedati se moramo, da motivacija za branje neposredno vpliva na to, koliko bodo učenci prebrali, in posredno tudi na njihovo sposobnost bralnega razumevanja, količina branja namreč pomembno vpliva na bralno razumevanje. Prav učiteljevo poznavanje različnih motivacijskih dimenzij za branje je odločilno pri izbiri strategije dela in spodbude za posameznega učenca, to pa pomembno vpliva na ustvarjanje temeljev za razvijanje njegovih bralnih zmožnosti. Motivaciji za branje v tujem jeziku v zadnjem desetletju strokovnjaki posvečajo vse več pozornosti, pri nas pa ta tema še ni dovolj raziskana. V prvem delu magistrskega dela je predstavljenih nekaj teoretičnih izhodišč. V empiričnem delu pa so predstavljeni potek in rezultati kvantitativne raziskave. Podatki so pridobljeni na vzorcu 198 učencev in učenk 6. razreda osnovnih šol v Sloveniji. Raziskava prinaša vpogled v pogostost branja v angleščini in vrsto besedil, ki jih berejo, pa tudi v dimenzije motivacije za branje v tujem jeziku, razlike med spoloma in povezavo med motivacijo za branje v maternem in motivacijo za branje v tujem jeziku. Največ sodelujočih v angleščini prostovoljno bere enkrat na teden, najpogosteje brana vrsta besedila v angleščini so večinoma angleški podnapisi pri filmih. Določeni so bili štirje dejavniki, ki sestavljajo motivacijo za branje v tujem jeziku za izbran vzorec, in sicer zunanja motivacija za branje v tujem jeziku in socialni vidik, notranja motivacija za branje v tujem jeziku, notranja motivacija za branje v maternem jeziku in vpliv staršev na branje. Med vsemi dejavniki sta se kot najbolj pomembna pokazala vpliv staršev na branje in notranja motivacija za branje v maternem jeziku. Pokazalo se je, da so učenci, katerih motivacija je odvisna od vpliva staršev na branje, tudi notranje motivirani za branje v maternem jeziku. Kažejo se tudi razlike v motivaciji glede na spol, in sicer več učenk kot učencev vsak dan prostovoljno bere v angleščini. Največ učenk bere knjige, največ učencev pa trdi, da prostovoljno ne bere v angleščini, fantje imajo tudi nižjo notranjo motivacijo za branje v maternem jeziku kot dekleta. Raziskava je tudi pokazala, da so tisti, ki prostovoljno nikoli ne berejo v angleščini, v primerjavi z drugimi nižje notranje motivirani za branje v maternem jeziku in obratno. Poleg tega so višje notranje motivirani za branje v maternem jeziku tudi višje notranje motivirani za branje v tujem jeziku.20192019-05-16 03:16:57Magistrsko delo/naloga107713sl