Kompetence pedagogov za delo v vzgojno-izobraževalnih ustanovahOzvaldič, Mateja (Avtor) Gregorčič Mrvar, Petra (Mentor) pedagogkompetencešolsko svetovalno delokompetenčni modelkompetentnostV pričujočem delu smo teoretično in empirično analizirali sedanje stanje na področju kompetenc pedagogov za delo v šolski svetovalni službi, s čimer smo želeli utrditi vidike, ki so kakovostni in pripomorejo h kompetentnosti pedagogov in njihovega delovnega mesta, ter opozoriti na vidike, ki se kažejo kot neuspešni in pomanjkljivi na tem področju. Razvoj kompetentnosti pedagogov je, kot zapiše Resman (2014, str. 107) v prvi vrsti res odgovornost stroke in pedagogov samih, pa vendar je ob tem potrebna tudi podpora drugih vse od šolske politike do koncepta dela na nacionalni ravni in na ravni vsake šole, njenega vodstva, pa tudi staršev in učiteljev, s katerimi morajo sodelovati (prav tam). Izhajajoč iz te teze bomo v prvem delu prispevka skušali pokazati, da odgovornost za kompetentnost in razvoj kompetenc ni le v rokah posameznega pedagoga, ampak zavisi tudi od vrsto drugih dejavnikov na ravni sistema in posamezne institucije. V drugem delu pa bomo predstavili izsledke raziskave, s pomočjo katere smo skušali izvedeti, kako pedagogi ocenjujejo svojo lastno kompetentnost in preverjali njihovo mnenje o pomembnosti, ki jo pripisujejo posameznim kompetencam, zajetih v kompetenčnem modelu pedagogov po Staničiću (2001 v Ledić idr. 2013, str. 41), ki smo ga dopolnili in prilagodili za slovenske razmere.20192019-02-21 07:45:07Magistrsko delo/naloga106392sl