Trening spretnosti branja in pisanja romskih otrokČernela, Jana (Avtor) Kavkler, Marija (Mentor) Košak Babuder, Milena (Komentor) romski učencibranjepisanjetrening spretnosti branja in pisanjakontinuum pomočiRomiV magistrskem delu smo se osredotočili na spretnosti branja in pisanja ter na izobraževalno uspešnost pri romskih učencih. Kljub temu, da izobraževalni sistem teži k doseganju čim večje pismenosti pri vseh učencih, je med njimi še veliko romskih učencev, ki zapustijo osnovno šolo brez ustrezno razvitih spretnosti pismenosti. Teoretična izhodišča zajemajo opredelitve položaja in vpliv specifičnih značilnosti romske populacije na izobraževanje romskih učencev. Primanjkljaji, vezani na področje spretnosti branja in pisanja, romskim učencem otežujejo doseganje ustrezne stopnje pismenosti, ki bi omogočala šolsko uspešnost kot tudi opravljanje različnih aktivnosti znotraj šole in v vsakdanjem življenju. Ti učenci potrebujejo že v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju ustrezne specifične treninge za izboljšanje spretnosti branja in pisanja, ki bi jim nudili prenos naučenih strategij v vsakodnevne življenjske situacije. Namen magistrskega dela je oblikovanje specifičnega treninga, ki bi romskim učencem omogočil razvoj spretnosti branja in pisanja. V trening so bili vključeni štirje romski učenci drugega razreda redne osnovne šole. Intenziven osemtedenski trening je vključeval individualna srečanja s posameznim učencem dvakrat tedensko, enako pogosta srečanja v paru in eno uro skupinske pomoči znotraj razreda. Zasnovan je kot pomoč na tretji stopnji po modelu Odziv na obravnavo učencem vključenim v trening. Glavni cilj raziskave je ugotoviti učinkovitost treninga in njegov vpliv na razvoj spretnosti branja in pisanja ter na nekatere spretnosti pomembne za branje in pisanje (grafomotorične spretnosti, finomotorične spretnosti, vizualno-motorične spretnosti, spretnosti fonološkega zavedanja, spretnosti vidnega in slušnega pomnjenja, besednega zaklada, tekočnosti branja in bralnega razumevanja) pri romskih učencih. Pred izvedbo treninga smo s podtesti preizkusa ACADIA, preizkusa SNAP in Testa motenosti branja in pisanja ugotavljali, kakšne so prej omenjene kognitivne sposobnosti romskih učencev, vključenih v trening. Z vprašalnikom (avtorsko delo) smo na koncu treninga preverili, kako učiteljica ocenjuje učinkovitost treninga. Omenjene podteste preizkusov smo ponovno izvedli tudi po končanem treningu. S primerjavo rezultatov obeh testiranj smo preverjali učinkovitost treninga. Trening branja in pisanja se je glede na dobljene rezultate izkazal kot uspešen, saj so učenci izboljšali kognitivne spretnosti (dekodiranje, tekočnost, besedišče, pomnjenje, jezikovne sposobnosti, grafomotorične spretnosti, itd.), svoje bralno razumevanje in metakognitivne strategije, kar nakazuje na uspešnost in potrebo po izvajanju treningov branja in pisanja. Vsi učenci so razvili interes in motivacijo za reševanje različnih bralnih nalog in nalog pisanja ter sodelovanje v aktivnostih. Vse izvajane dejavnosti smo v sklopu treninga predstavili učiteljici, saj je določene aktivnosti že med treningom vključevala v poučevanje. Z zbranimi strategijami in predstavljenim načinom pomoči želimo prispevati k razvoju specialno-pedagoških oblik pomoči za razvoj spretnosti branja in pisanja pri romskih učencih. Nabor strategij je v pomoč pri iskanju prilagoditev za samostojnejše vključevanje romskih učencev v sistem vzgoje in izobraževanja z ustrezno usvojenimi spretnostmi branja in pisanja.[J. Černela]20182018-11-21 22:06:16Magistrsko delo/naloga105340sl