Medgeneracijsko učenje v družini kot del vseživljenjskega učenja: primer uporabe informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT)Smolnikar, Lorina (Avtor) Hlebec, Valentina (Mentor) Medgeneracijsko učenjedružinavseživljenjsko učenjeinformacijsko-komunikacijska tehnologijaŽivimo v času velikih razlik med generacijami. Veliko zaslug za to imajo skokovit razvoj tehnologije, informacijske tehnologije ter vsesplošna globalizacija. Spremembe na trgu zahtevajo od posameznika fleksibilnost, hitro odzivnost ter pripravljenost na nova znanja. Učenje pa je aktivnost, ki naj bi potekala v vseh obdobjih življenja. Tako se mora človek, glede na njegove osebne in profesionalne potrebe, izobraževati in učiti vse življenje. Željo po vseživljenjskem učenju in izobraževanju pa človeku privzgojimo (Dobnik, 2015, str. 1). Različne tehnološke, organizacijske, delovne in komunikacijske spremembe spremljajo posameznike v globalni družbi, ki je postala predvsem družba nenehnega, vseživljenjskega učenja in prilagajanja novim tehnologijam ter učenja za njihovo uporabo, ne glede na različne karakteristike posameznikov. Vendar pa v vsaki družbi obstajajo tudi manj sposobni, manj izobraženi in manj prilagodljivi posamezniki, ki so zato v primerjavi s prilagodljivejšimi veliko bolj ranljivi in odvisni od drugih (Vehovar, Brečko in Prevodnik, 2008, str. 4). Pri medgeneracijskem učenju (v nadaljevanju tudi MU) gre za način, kako se lahko ljudje vseh starosti učijo skupaj in drug od drugega. MU je pomemben del vseživljenjskega učenja, kjer sodelujejo različne generacije, da bi si pridobile spretnosti, vrednote in znanje. Zunaj okvirov prenosa znanja MU spodbuja vzajemno učenje med različnimi generacijami in pomaga razvijati socialni kapital ter omogoča vključenost vseh generacij v našo starajočo se družbo. Če upoštevamo to opredelitev MU, je očitno, da se starejši in mladi ob interakciji ter medsebojni izmenjavi izkušenj, ob sodelovanju in pomoči, pri tem nedvomno tudi učijo (Ecil, 2012, str. 1.20182018-10-18 07:45:25Magistrsko delo/naloga104952sl