<?xml version="1.0"?>
<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><rdf:Description rdf:about="https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=102357"><dc:title>Vsebinska analiza nacionalnega preverjanja znanja iz biologije 2017</dc:title><dc:creator>Vrbec,	Marko	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Strgar,	Jelka	(Mentor)
	</dc:creator><dc:subject>zunanje preverjanje znanja</dc:subject><dc:description>Preverjanje in ocenjevanje znanja nas spremljata na vsakem koraku izobraževanja. Preverjanje in ocenjevanje znanja v šoli lahko razdelimo na notranje (interno) in zunanje (eksterno) preverjanje in ocenjevanje znanja.
Področje naravoslovja in biologije v osnovni šoli in prvem letniku srednje šole pokrivajo tri zunanja preverjanja znanja: nacionalno preverjanje znanja (NPZ), program mednarodne primerjave dosežkov učenk in učencev (PISA) in mednarodna raziskava trendov matematične in naravoslovne pismenosti (TIMSS). Raziskava PISA je raziskava o matematični, bralni in naravoslovni pismenosti učencev, raziskava TIMSS pa raziskuje trende znanja matematike in naravoslovja. NPZ je oblika zunanjega preverjanja znanja, ki se izvaja na vseh slovenskih osnovnih šolah. Namen NPZ v osnovnih šolah je ugotavljanje in zagotavljanje kakovosti šolskega dela. NPZ daje povratne informacije o doseganju učnih ciljev in standardov znanja, določenih z učnimi načrti, učencem, staršem, učiteljem, ravnateljem, ostalim strokovnim sodelavcem šole in strokovnjakom na nacionalni ravni ter tako omogoča boljšo organizacijo in izboljšavo pedagoškega dela.
V okviru diplomskega dela nas je zanimalo, katere so značilne pomanjkljivosti oziroma tipični nepravilni odgovori, ki se pojavljajo v odgovorih učencev pri NPZ iz biologije leta 2017, in katerih tem, zajetih v operativnih ciljih učnih načrtov za naravoslovje in biologijo, učenci ne obvladajo zadovoljivo. V ta namen smo v sodelovanju z Državnim izpitnim centrom (RIC) pridobili dostop do 276 rešenih preizkusov učencev, kar je predstavljalo vzorec za našo raziskavo. Nato smo iz vsake pole našega vzorca izpisali vse odgovore ter določili frekvence posameznih odgovorov. Zbrane odgovore učencev smo vsebinsko analizirali.
Analiza odgovorov učencev na NPZ iz biologije 2017 je pokazala, da imajo učenci na koncu osnovnošolskega izobraževanja pri biologiji težave pri: razumevanju procesov fotosinteze in celičnega dihanja ter transporta snovi po rastlinah, pri razumevanju zgradbe semena in nespolnega razmnoževanja pri rastlinah, pri razumevanju izmenjave snovi pri enoceličarjih, načrtovanju poskusov, poznavanju zgradbe DNA in poznavanju zgradbe posameznih organskih sistemov pri človeku. Težave se pojavljajo tudi pri razlikovanju med fenotipom in genotipom, pri razumevanju biotehnoloških postopkov in pri razumevanju vpliva genetske raznolikosti populacije na njeno izumrtje.</dc:description><dc:date>2018</dc:date><dc:date>2018-08-23 03:13:36</dc:date><dc:type>Diplomsko delo/naloga</dc:type><dc:identifier>102357</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></rdf:Description></rdf:RDF>