Učenje o čebelah s pomočjo igre vlogJeras, Manca (Avtor) Torkar, Gregor (Mentor) Mavrič Gavez, Irma (Komentor) predšolski otrokKurikulum za vrtce nam ponuja ogromno različnih dejavnosti z različnih področij. Eno izmed pomembnejših področij je tudi narava, ki je za otroke bistvenega pomena. Z njim razvijamo otrokove sposobnosti za dejavno vključevanje v fizično in družbeno okolje. Pomembno je, da otrok pridobi izkušnje z živimi bitji, naravnimi pojavi in da uživa v raziskovanju in odkrivanju novih stvari. Posledično sta znanje in izkušnje trajnejša in bolj uporabna. Vzgojitelj pa k temu lahko prispeva tako, da otrokom zagotovi prostor za aktivno učenje. Lahko je to polje, travnik, gozd, navsezadnje tudi igralnica. Vzgojitelj mora pri tem otrokom nuditi svobodo pri raziskovanju ter jim pripraviti tudi konkretne dejavnosti, pri katerih otroci samostojno razmišljajo in raziskujejo. Le tako lahko pridobijo dejanske predstave o svetu, v katerem živimo. V svojem diplomskem delu sem se osredotočila na to, kako bi se lahko predšolski otroci preko igre vlog učili o pomenu čebel za človeka ter o socialnih odnosih čebel v panju in naravi. Namen diplomskega dela je, da otroke in tudi odrasle čim bolj ozavestim o pomenu čebel za nas. Cilj raziskave je, da otroci preko igre čim bolj spoznajo življenje čebel. V teoretičnem delu sem opisala čebeljo družino; kaj jo sestavlja in zakaj je za nas čebela tako pomembna. Posvetila se bom tudi učenju preko igre vlog. Pred začetkom izvajanja dejavnosti v vrtcu sem z otroki opravila tudi individualni intervju po vnaprej pripravljenih vprašanjih o tem, koliko in kaj vedo o čebelah. Predvsem me je zanimalo, ali poznajo pomen čebel za človeka in naravo. Intervju sem izvedla tudi po koncu projekta. Tako sem lahko sledila razlikam v znanju otrok pred projektom in po njem. Odnos, ki ga imajo predšolski otroci do čebel, je pomemben, saj je prav tako povezan z ohranitvijo čebel. Otroci so pred samo dejavnostjo imeli dokaj negativen odnos do čebel, saj bi jih večina od njih, če bi čebela priletela v njihovo sobo, ubila, le majhen delež otrok pa bi poskrbelo za to, da bi čebelo na prijazen način spravili ven na travnik. Na njihov odnos do čebel zagotovo vpliva tudi otrokovo predznanje, ki pa je bilo pred samo dejavnostjo šibko. Otroci so mnenja, da čebela iz travnika prinaša med, ne pa cvetni prah in nektar. Prav tako niso znali našteti člane čebelje družine; omenili so le matico in njeno poglavitno vlogo – nabiranje medu. Njihove pomanjkljivosti v znanju je bilo opaziti tudi pri vprašanju, kaj bi se zgodilo s čebelo, če bi nas pičila. Večina otrok ni vedela, da čebela po piku umre. Otroci so mislili, da čebela odleti naprej, nazaj na travnik nabirat med. Takoj po končani dejavnosti pa so se njihovi odgovori bistveno spremenili. Otroci so si zapomnili, da čebela s travnika v panj prenaša nektar in cvetni prah, znali so našteti tudi člane družine in njihove vloge v čebelnjaku. Iz rezultatov je razvidno, da otroci pred samo dejavnostjo niso poznali pomena čebel za človeka, saj skoraj polovica od njih ni poznala odgovora na vprašanje, kaj bi se zgodilo, če bi na svetu na enkrat izginile vse čebele. Druga polovica otrok pa je izginotje čebel povezalo z našo smrtjo. Po končani dejavnosti je več otrok menilo, da bi mi umrli skupaj s čebelami. Rezultati so me presenetili tudi po 14-dnevnem premoru, saj je večina od otrok izjavila, da če bi izginile čebele, bi posledično izginil tudi med. Le dva izmed otrok pa sta slednje povezala z izginotjem rož. Pri tem so torej le deloma usvojili pomen opraševanja. Igro, ki je za otroke bistvenega pomena, je potrebno vključevati v otrokov vsakdanjik na različne načine, saj lahko tako usvojijo nova znanja za svoje življenje. Sama igra vlog pa je v mojem primeru pripomogla k pridobitvi novih znanj in sprememb zmotnih mišljenj o življenju čebel.20182018-07-20 07:43:16Diplomsko delo/naloga102094sl