Sistem podpore inkluzivnega izobraževanja otrok s posebnimi potrebami v angleški osnovni šoliBizjak, Barbara (Avtor) Kavkler, Marija (Mentor) inkluzivno izobraževanje v angleškem šolskem sistemuOsnovni pogoj za dobro delujoče inkluzivno izobraževanje je prilagojen sistem podpore osebam s posebnimi potrebami. Inkluzivne osnovne šole v Angliji obiskujejo tudi osebe s posebnimi potrebami, ki imajo izrazite in raznolike izobraževalne posebne potrebe, zato mora biti sistem podpore temu prilagojen. Pedagoški delavci morajo uporabljati ustrezne strategije in dobro sodelovati z vsemi vključenimi v sistem podpore. V magistrskem delu sem raziskovala, kakšen je sistem podpore inkluzivnega izobraževanja v angleški osnovni šoli. V empiričnem delu sem s študijo primera dveh oseb s posebnimi potrebami raziskovala, katere so bile strategije, ki so jih predlagali zunanji izvajalci podpore osebam s posebnimi potrebami, in katere strategije so se izvajale. Zanimalo me je tudi, kako v angleški osnovni šoli poteka inkluzivno izobraževanje, kakšne so vloge in odgovornosti pedagoških delavcev pri zagotavljanju sistema podpore osebam s posebnimi potrebami in kako med seboj sodelujejo pri zagotavljanju dobre inkluzivne prakse na šoli. Kot kažejo izsledki raziskave, učitelji in asistenti obeh oseb s posebnimi potrebami izvajajo veliko večino strategij, ki so jih predlagale zunanje agencije. Pedagoški delavci pri poučevanju vseh učencev uporabljajo strategije dobre poučevalne prakse. Učiteljeva vloga je pri podpori oseb s posebnimi potrebami ključna; njegove bistvene naloge so identifikacija oseb s posebnimi potrebami, načrtovanje obravnav in izvedba diferenciacije in skrb za izboljšanje samopodobe oseb s posebnimi potrebami. Individualni asistenti nudijo podporo konkretni osebi s posebnimi potrebami, asistenti v razredu pri poučevanju pomagajo učitelju, običajno pomagajo skupini učencev, ki zaradi težav potrebuje več podpore. Koordinatorica za posebne potrebe skrbi, da poučevanje oseb s posebnimi potrebami v šoli poteka v skladu s predpisi, med drugim tudi vodi individualne asistente, koordinira obravnave, sodeluje s starši in zunanjimi agencijami in podaja predloge za usmeritve oseb s posebnimi potrebami. Učitelji in asistenti pri izvajanju dobre inkluzivne prakse sodelujejo pri načrtovanju, izvajanju poučevanja in evalvaciji. Pri delu morajo biti usklajeni, pri čemer je pogosta ovira pomanjkanje časa za načrtovanje in evalvacijo poučevanja. Koordinatorica za posebne potrebe sodeluje z učitelji in asistenti pri zagotavljanju čim boljše podpore osebam s posebnimi potrebami, pri procesu usmerjanja oseb s posebnimi potrebami in pomaga učiteljem in asistentom pri pridobivanju znanja s področja podpore oseb s posebnimi potrebami.20182018-04-05 03:44:50Magistrsko delo/naloga100666sl